Përmbajtje
Dreikurs (1947, 1948) i klasifikon qëllimet e fëmijës që ka humbur besimin në vetvete në katër grupe - tërheqja e vëmendjes, kërkimi i pushtetit, hakmarrja dhe deklarimi i inferioritetit ose humbjes. Dreikurs po flet për qëllime të menjëhershme dhe jo afatgjata. Ato përfaqësojnë objektivat e "sjelljes së keqe" të një fëmije, jo sjelljen e të gjithë fëmijëve (Mosak & Mosak, 1975).
Katër qëllime psikologjike qëndrojnë në themel të sjelljes së keqe. Ato mund të klasifikohen si më poshtë: tërheqja e vëmendjes, fitimi i pushtetit, hakmarrja dhe shtirja e paaftësisë. Këto synime janë të menjëhershme dhe vlejnë për situatën aktuale. Fillimisht, Dreikurs (1968) i përcaktoi ato si qëllime devijuese ose joadekuate. Në literaturë, këto katër qëllime përshkruhen gjithashtu si qëllime të sjelljes së keqe, ose qëllime të sjelljes së keqe. Shpesh ato përmenden si goli numër një, goli numër dy, goli numër tre dhe goli numër katër.
Kur fëmijët mendojnë se nuk kanë marrë njohjen e duhur ose nuk e kanë gjetur vendin e tyre në familje, megjithëse janë sjellë në përputhje me rregullat e pranuara përgjithësisht, atëherë fillojnë të zhvillojnë mënyra të tjera për të arritur qëllimet e tyre. Shpesh ata e devijojnë gjithë energjinë e tyre në sjellje negative, duke besuar gabimisht se në fund kjo do t'i ndihmojë ata të fitojnë miratimin e grupit dhe të zënë vendin e tyre të merituar atje. Shpesh fëmijët përpiqen për qëllime të gabuara edhe kur mundësitë për zbatimin pozitiv të përpjekjeve të tyre janë të shumta në dispozicion. Një qëndrim i tillë është për shkak të mungesës së vetëbesimit, nënvlerësimit të aftësisë së dikujt për të pasur sukses ose një grupi rrethanash të pafavorshme që nuk e lejuan njeriun të realizohej në fushën e veprave të dobishme shoqërore.
Bazuar në teorinë se e gjithë sjellja është e qëllimshme (dmth. ka një qëllim të caktuar), Dreikurs (1968) zhvilloi një klasifikim gjithëpërfshirës sipas të cilit çdo sjellje devijuese tek fëmijët mund t'i caktohet një prej katër kategorive të ndryshme të qëllimit. Skema e Dreikurs, e bazuar në katër qëllimet e sjelljes së keqe, është paraqitur në Tabelat 1 dhe 2.
Për këshilltarin e familjes Adler, i cili po vendos se si ta ndihmojë klientin të kuptojë qëllimet e sjelljes së tij, kjo metodë e klasifikimit të qëllimeve që drejtojnë aktivitetet e fëmijëve mund të jetë përfitimi më i madh. Përpara aplikimit të kësaj metode, këshilltari duhet të njihet plotësisht me të gjitha aspektet e këtyre katër qëllimeve të sjelljes së keqe. Ai duhet të mësojë përmendësh tabelat në faqen tjetër në mënyrë që të mund të klasifikojë shpejt çdo sjellje specifike sipas nivelit të synuar siç përshkruhet në seancën e këshillimit.
Dreikurs (1968) vuri në dukje se çdo sjellje mund të karakterizohet si "e dobishme" ose "e padobishme". Sjellja e dobishme plotëson normat, pritjet dhe kërkesat e grupit, dhe në këtë mënyrë sjell diçka pozitive për grupin. Duke përdorur diagramin e mësipërm, hapi i parë i këshilltarit është të përcaktojë nëse sjellja e klientit është e padobishme apo e dobishme. Më pas, këshilltari duhet të përcaktojë nëse një sjellje e veçantë është "aktive" apo "pasive". Sipas Dreikurs, çdo sjellje mund të klasifikohet edhe në këto dy kategori.
Kur punoni me këtë grafik (Tabela 4.1), këshilltarët do të vërejnë se niveli i vështirësisë së problemit të fëmijës ndryshon me rritjen ose uljen e dobisë sociale, dimensioni i treguar në krye të grafikut. Kjo mund të tregohet nga luhatjet në sjelljen e fëmijës në intervalin midis aktiviteteve të dobishme dhe të padobishme. Ndryshime të tilla në sjellje tregojnë interesin më të madh ose më të vogël të fëmijës për të kontribuar në funksionimin e grupit ose në përmbushjen e pritjeve të grupit.
Tabelat 1, 2 dhe 3. Diagramet që ilustrojnë pikëpamjen e Dreikurs për sjelljen e qëllimshme1
Pasi ka kuptuar se në cilën kategori përshtatet një sjellje (e dobishme ose jo e dobishme, aktive ose pasive), këshilltari mund të vazhdojë të rregullojë nivelin e synuar për një sjellje të caktuar. Ka katër udhëzime kryesore që këshilltari duhet të ndjekë për të zbuluar qëllimin psikologjik të sjelljes individuale. Perpiqu te kuptosh:
- Çfarë bëjnë prindërit ose të rriturit e tjerë kur përballen me këtë lloj sjelljeje (të drejtë apo të gabuar).
- Çfarë emocionesh shoqëron?
- Cili është reagimi i fëmijës në përgjigje të një sërë pyetjesh konfrontuese, a ka ai një refleks njohjeje.
- Cili është reagimi i fëmijës ndaj masave korrigjuese të marra.
Informacioni në Tabelën 4 do t'i ndihmojë prindërit të familjarizohen më shumë me katër qëllimet e sjelljes së keqe. Këshilltari duhet t'i mësojë prindërit të identifikojnë dhe njohin këto synime. Kështu, konsulenti i mëson prindërit që të shmangin kurthet e vendosura nga fëmija.
Tabelat 4, 5, 6 dhe 7. Përgjigjja ndaj korrigjimit dhe veprimet e propozuara korrigjuese2
Gjithashtu, këshilltari duhet t'u bëjë të qartë fëmijëve se të gjithë e kuptojnë "lojën" që ata luajnë. Për këtë, përdoret teknika e përballjes. Pas kësaj, fëmija ndihmohet të zgjedhë forma të tjera, alternative të sjelljes. Dhe konsulenti duhet gjithashtu të jetë i sigurt për të informuar fëmijët se ai do të informojë prindërit e tyre për "lojërat" e fëmijëve të tyre.
fëmijë që kërkon vëmendje
Sjellja që synon të tërheqë vëmendjen i përket anës së dobishme të jetës. Fëmija vepron sipas një besimi (zakonisht i pavetëdijshëm) se ai ose ajo ka njëfarë vlere në sytë e të tjerëve. është vetëm kur merr vëmendjen e tyre. Një fëmijë i orientuar drejt suksesit beson se është i pranuar dhe i respektuar është vetëm kur arrin diçka. Zakonisht prindërit dhe mësuesit e lavdërojnë fëmijën për arritje të larta dhe kjo e bind atë se "suksesi" garanton gjithmonë status të lartë. Sidoqoftë, dobia shoqërore dhe miratimi shoqëror i fëmijës do të rritet vetëm nëse aktiviteti i tij i suksesshëm nuk synon të tërheqë vëmendjen ose të fitojë fuqi, por në realizimin e një interesi grupor. Shpesh është e vështirë për konsulentët dhe studiuesit të bëjnë një vijë të saktë midis këtyre dy qëllimeve që tërheqin vëmendjen. Megjithatë, kjo është shumë e rëndësishme sepse fëmija që kërkon vëmendjen dhe i orientuar drejt suksesit zakonisht ndalon së punuari nëse nuk mund të marrë njohjen e duhur.
Nëse fëmija që kërkon vëmendjen kalon në anën e padobishme të jetës, atëherë ai mund të provokojë të rriturit duke debatuar me ta, duke treguar siklet të qëllimshëm dhe duke refuzuar të bindet (e njëjta sjellje ndodh tek fëmijët që luftojnë për pushtet). Fëmijët pasivë mund të kërkojnë vëmendje përmes përtacisë, përtacisë, harresës, mbindjeshmërisë ose frikës.
Fëmija lufton për pushtet
Nëse sjellja e kërkimit të vëmendjes nuk çon në rezultatin e dëshiruar dhe nuk ofron mundësinë për të zënë vendin e dëshiruar në grup, atëherë kjo mund ta dekurajojë fëmijën. Pas kësaj, ai mund të vendosë se një luftë për pushtet mund t'i garantojë atij një vend në grup dhe një status të duhur. Nuk ka asgjë për t'u habitur në faktin se fëmijët janë shpesh të etur për pushtet. Ata zakonisht i shohin prindërit, mësuesit, të rriturit e tjerë dhe vëllezërit e motrat më të mëdhenj se kanë fuqi të plotë, duke bërë si të duan. Fëmijët duan të ndjekin një model sjelljeje që ata imagjinojnë se do t'u japë autoritet dhe miratim. "Nëse do të isha në krye dhe do të menaxhoja gjërat si prindërit e mi, atëherë do të kisha autoritet dhe mbështetje." Këto janë idetë shpesh të gabuara të fëmijës pa përvojë. Përpjekja për të nënshtruar fëmijën në këtë luftë për pushtet do të çojë në mënyrë të pashmangshme në fitoren e fëmijës. Siç tha Dreikurs (1968):
Sipas Dreikurs, nuk ka asnjë "fitore" përfundimtare për prindërit apo mësuesit. Në shumicën e rasteve, fëmija do të "fitojë" vetëm sepse ai nuk është i kufizuar në metodat e tij të luftës nga asnjë ndjenjë përgjegjësie dhe asnjë detyrim moral. Fëmija nuk do të luftojë drejtë. Ai, duke mos qenë i ngarkuar me një barrë të madhe përgjegjësie që i është caktuar një të rrituri, mund të shpenzojë shumë më tepër kohë për të ndërtuar dhe zbatuar strategjinë e tij të luftës.
fëmijë hakmarrës
Një fëmijë që nuk arrin të arrijë një vend të kënaqshëm në grup përmes kërkimit të vëmendjes ose luftës për pushtet, mund të ndihet i padashur dhe i refuzuar dhe për këtë arsye bëhet hakmarrës. Ky është një fëmijë i zymtë, i paturpshëm, vicioz, që hakmerret ndaj të gjithëve për të ndjerë rëndësinë e tij. Në familjet jofunksionale, prindërit shpesh rrëshqasin në hakmarrje reciproke dhe, kështu, gjithçka përsëritet përsëri. Veprimet përmes të cilave realizohen planet hakmarrëse mund të jenë fizike ose verbale, haptazi budallaqe ose të sofistikuara. Por qëllimi i tyre është gjithmonë i njëjtë - të hakmerren ndaj njerëzve të tjerë.
Fëmija që dëshiron të shihet si i paaftë
Fëmijët që nuk arrijnë të gjejnë një vend në grup, pavarësisht nga kontributi i tyre i dobishëm shoqëror, sjellja që tërheq vëmendjen, lufta për pushtet ose përpjekjet për hakmarrje, përfundimisht dorëzohen, bëhen pasivë dhe ndalojnë përpjekjet e tyre për t'u integruar në grup. Dreikurs argumentoi (Dreikurs, 1968): «Ai (fëmija) fshihet pas një shfaqjeje të inferioritetit real ose të imagjinuar» (f. 14). Nëse një fëmijë i tillë mund t'i bindë prindërit dhe mësuesit se ai është me të vërtetë i paaftë për të bërë këtë e atë, do t'i bëhen më pak kërkesa dhe do të shmangen shumë poshtërime dhe dështime të mundshme. Në ditët e sotme shkolla është mbushur plot me fëmijë të tillë.
Shënimet
1. Cituar. nga: Dreikurs, R. (1968) Psikologjia në klasë (përshtatur)
2. Cit. nga: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (përshtatur).