Davide Antognazza: "Një fëmijë ka të drejtën e çdo ndjenje"

Për një person modern, aftësia për të krijuar lidhje është më e rëndësishme sesa të dish gjithçka, thotë Davide Antognazza, një profesor në Universitetin Zviceran të Shkencave të Aplikuara dhe një mbështetës i reformave në shkollë. Psikologu dhe edukatori është i sigurt se bota ka nevojë për një brez të ri njerëzish të edukuar emocionalisht, të cilët jo vetëm që do të kuptojnë thelbin dhe ndikimin e emocioneve në jetën tonë, por gjithashtu do të jenë në gjendje të menaxhojnë veten dhe të ndërveprojnë në mënyrë harmonike me të tjerët.

Psikologjitë: Cila është baza e sistemit të të mësuarit social-emocional (SEL) për të cilin keni ardhur në Moskë me tregimin?

Davide Antoniazza: Një gjë e thjeshtë: të kuptuarit se truri ynë funksionon si në mënyrë racionale (kognitive) dhe emocionale. Të dyja këto drejtime janë të rëndësishme për procesin e njohjes. Dhe të dyja duhet të përdoren në mënyrë aktive në arsim. Deri më tani, theksi në shkolla është vetëm në racionalen. Shumë ekspertë, duke përfshirë edhe mua, besojnë se ky «shtrembërim» duhet korrigjuar. Për këtë po krijohen programe edukative që synojnë zhvillimin e inteligjencës emocionale (EI) tek nxënësit e shkollës. Ata tashmë operojnë në Itali dhe Zvicër, Shtetet e Bashkuara, Britania e Madhe, Izraeli dhe shumë vende të tjera po punojnë aktivisht në këtë drejtim. Kjo është një domosdoshmëri objektive: zhvillimi i inteligjencës emocionale i ndihmon fëmijët të kuptojnë njerëzit e tjerë, të menaxhojnë emocionet e tyre dhe të marrin vendime më të mira. Për të mos përmendur faktin se në shkollat ​​ku funksionojnë programet SEL, atmosfera emocionale përmirësohet dhe fëmijët komunikojnë më mirë me njëri-tjetrin — e gjithë kjo konfirmohet nga rezultatet e shumë studimeve.

Ju përmendët një domosdoshmëri objektive. Por në fund të fundit, objektiviteti i vlerësimit është një nga problemet kryesore në studimin dhe matjen e inteligjencës emocionale. Të gjitha testet kryesore të EI bazohen ose në vetëvlerësimin e pjesëmarrësve ose në mendimin e disa ekspertëve që mund të gabojnë. Dhe shkolla është ndërtuar pikërisht mbi dëshirën për një vlerësim objektiv të dijes. A ka ndonjë kontradiktë këtu?

PO.: Unë nuk mendoj. Mund të mos pajtohemi në vlerësimin e përvojave të heronjve të letërsisë klasike ose çfarë emocionesh përjeton një person në një foto (një nga testet e njohura për vlerësimin e nivelit të EI). Por në nivelin më themelor, edhe një fëmijë i vogël mund të dallojë përvojën e gëzimit nga përvoja e pikëllimit, këtu mospërputhjet përjashtohen. Megjithatë, as notat nuk janë të rëndësishme, është e rëndësishme të njiheni me emocionet. Ata janë të pranishëm çdo ditë në jetën e nxënësve të shkollës dhe detyra jonë është t'u kushtojmë vëmendje, të mësojmë t'i njohim dhe, në mënyrë ideale, t'i menaxhojmë ato. Por para së gjithash - të kuptoni se nuk ka emocione të mira dhe të këqija.

Çfarë do të thuash?

PO.: Shumë fëmijë kanë frikë të pranojnë se, për shembull, janë të zemëruar ose të trishtuar. Të tilla janë kostot e arsimit të sotëm, i cili kërkon t'i bëjë të mirë të gjithë. Dhe është e drejtë. Por nuk ka asgjë të keqe të përjetoni emocione negative. Le të themi se fëmijët luanin futboll gjatë pushimit. Dhe ekipi i tyre humbi. Natyrisht, ata vijnë në klasë me humor të keq. Detyra e mësuesit është t'u shpjegojë atyre se përvojat e tyre janë absolutisht të justifikuara. Kuptimi i kësaj do t'ju lejojë të kuptoni më tej natyrën e emocioneve, t'i menaxhoni ato, duke drejtuar energjinë e tyre për të arritur qëllime të rëndësishme dhe të nevojshme. Fillimisht në shkollë, e më pas në jetë në përgjithësi.

Për ta bërë këtë, vetë mësuesi duhet të kuptojë mirë natyrën e emocioneve, rëndësinë e ndërgjegjësimit dhe menaxhimit të tyre. Në fund të fundit, mësuesit kanë qenë të fokusuar kryesisht në treguesit e performancës për dekada.

PO.: Ke shume te drejte. Dhe mësuesit në programet SEL duhet të mësojnë po aq sa studentët. Unë jam i kënaqur të vërej se pothuajse të gjithë mësuesit e rinj demonstrojnë një kuptim të rëndësisë së zhvillimit të inteligjencës emocionale të fëmijëve dhe janë të gatshëm për të mësuar.

Si janë mësuesit me përvojë?

PO.: Nuk mund të përmend përqindjen e saktë të atyre që mbështesin idetë e SEL dhe atyre që e kanë të vështirë t'i pranojnë ato. Ka edhe mësues që e kanë të vështirë të riorientohen. Kjo është mirë. Por jam i bindur se e ardhmja është në të mësuarit social-emocional. Dhe ata që nuk do të jenë të gatshëm ta pranojnë, ndoshta do të duhet të mendojnë për ndryshimin e vendeve të punës. Thjesht do të jetë më mirë për të gjithë.

Duket se po propozoni një revolucion formues të vetë sistemit arsimor?

PO.: Më mirë do të flisja për evolucionin. Nevoja për ndryshim është pjekur. Ne kemi krijuar dhe kuptuar rëndësinë e zhvillimit të inteligjencës emocionale. Është koha për të ndërmarrë hapin tjetër: përfshirjen e zhvillimit të tij në proceset arsimore. Nga rruga, duke folur për rëndësinë e SEL për mësuesit, duhet theksuar se mësuesit me inteligjencë emocionale të zhvilluar e përballojnë më mirë stresin dhe janë më pak të prirur ndaj djegies profesionale.

A e marrin parasysh rolin e prindërve programet e të mësuarit social-emocional? Në fund të fundit, nëse flasim për zhvillimin emocional të fëmijëve, atëherë vendi i parë ende nuk i përket shkollës, por familjes.

PO.: Sigurisht. Dhe programet SEL përfshijnë në mënyrë aktive prindërit në orbitën e tyre. Mësuesit u rekomandojnë prindërve libra dhe video që mund të ndihmojnë dhe në takimet e prindërve dhe në bisedat individuale u kushtojnë shumë vëmendje çështjeve të zhvillimit emocional të fëmijëve.

Kjo është e mjaftueshme?

PO.: Më duket se çdo prind dëshiron t'i shohë fëmijët e tyre të lumtur dhe të suksesshëm, e kundërta tashmë është një patologji. Dhe edhe pa ditur rregullat bazë për zhvillimin e inteligjencës emocionale, të udhëhequr vetëm nga dashuria, prindërit janë në gjendje të bëjnë shumë. Dhe rekomandimet dhe materialet e mësuesve do t'i ndihmojnë ata që u kushtojnë pak kohë fëmijëve, për shembull, për shkak të të qenit shumë të zënë në punë. Tërheq vëmendjen e tyre për rëndësinë e emocioneve. Përveç faktit që emocionet nuk duhet të ndahen në të mira dhe të këqija, ato nuk duhet të turpërohen. Natyrisht, nuk mund të pretendojmë se programet tona do të bëhen një recetë universale lumturie për të gjitha familjet. Në fund të fundit, zgjedhja mbetet gjithmonë e njerëzve, në këtë rast, e prindërve. Por nëse ata janë vërtet të interesuar për lumturinë dhe suksesin e fëmijëve të tyre, atëherë zgjedhja në favor të zhvillimit të EI është tashmë e dukshme sot.