(Jo)provimi i fëmijëve: Si testet ndryshojnë të menduarit e fëmijëve

Të gjithëve u pëlqen të bëjnë teste, duke hamendësuar përgjigjen e saktë, si të rriturit ashtu edhe fëmijët. Vërtetë, kjo nuk vlen për testimin në shkollë. Aty ku çmimi i çdo pike është shumë i lartë, nuk ka kohë për lojëra. Ndërkohë, testet janë bërë pjesë e pandashme e jetës së nxënësve të shkollës. Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe OGE-së, tashmë më shumë se dhjetë vjeç, i është shtuar që nga ky vit provimi përfundimtar për nxënësit e klasës së 4-të, i prezantuar nga Ministria e Arsimit, dhe do të zhvillohet edhe në format testimi.

Rezultati nuk vonoi: në shumë shkolla mësuesit kryejnë detyra testimi me fëmijët e klasës së dytë. Dhe për 10 vitet e ardhshme, nxënësit e shkollave praktikisht nuk ndahen me printimet e testeve dhe formularëve, ku në vende të përcaktuara rreptësisht nga muaji në muaj stërviten për të vendosur rriqra ose kryqe.

Si ndikon sistemi i testimit të mësimdhënies dhe vlerësimit të njohurive në të menduarit e fëmijës, në mënyrën e tij të perceptimit të informacionit? Ne pyetëm ekspertët për këtë.

Përgjigja është gjetur!

Për çdo rast, kjo pyetje është për nxënësit e klasës së dytë dhe ka vetëm një përgjigje të saktë, numri tre. Nuk ka opsione. Nuk përfshin arsyetimin mbi temën: dhe nëse ëmbëlsirat, për shembull, me pije alkoolike ose ngjyra artificiale, a është e arsyeshme t'u ofrohen fëmijëve? A është e nevojshme të hiqni disa nga ëmbëlsirat nëse ditëlindjes nuk i pëlqen ose nuk i ha fare? Pse nuk mund t'i ndani të gjitha ëmbëlsirat menjëherë?

Detyrat e testit si kjo, të marra nga libri shkollor "Bota përreth", nuk ju lejojnë ta konsideroni situatën në vëllim, të krijoni marrëdhënie shkak-pasojë dhe të mësoni të mendoni në mënyrë kritike. Dhe teste të tilla po shfaqen gjithnjë e më shumë në kurrikulën shkollore.

"Një fëmijë që merret me detyra të tilla shumicën e kohës pushon së lidhuri me veten, me jetën e tij," thotë psikologia ekzistenciale Svetlana Krivtsova. Ai mësohet me faktin se dikush tashmë ka dhënë përgjigjen e saktë për të. Gjithçka që kërkohet prej tij është të kujtojë dhe riprodhojë saktë.

"Puna e vazhdueshme me teste i mëson një fëmije të jetojë në një mënyrë stimul-përgjigje, pyetje-përgjigje," pajtohet me kolegen e saj psikologia njohëse Maria Falikman. – Në shumë mënyra, jeta jonë e përditshme është kaq e rregulluar. Por duke zgjedhur këtë mënyrë, ne mbyllim kështu mundësitë për zhvillim të mëtejshëm, për të menduarit krijues. Për sukses në ato profesione ku duhet të jesh në gjendje të shkosh përtej standardit të dhënë. Por si e merr një fëmijë, i cili është mësuar të ekzistojë në një sistem pyetjesh dhe përgjigjesh të gatshme që në shkollën fillore, këtë aftësi - të bëjë pyetje dhe të kërkojë përgjigje atipike?

Pjesë pa një të tërë?

Ndryshe nga provimet e viteve të mëparshme, testet nuk kanë një lidhje logjike ndërmjet detyrave. Ata kërkojnë aftësinë për të trajtuar sasi të mëdha të dhënash dhe për të kaluar shpejt nga një temë në tjetrën. Në këtë kuptim, sistemi i testimit po futet në kohë: pikërisht e njëjta gjë kërkohet nga brezi i ri nga mjetet moderne të komunikimit.

"Fëmijët që u rritën në epokën e teknologjisë së lartë e shohin botën ndryshe," vëren Rada Granovskaya, doktoreshë e psikologjisë. “Perceptimi i tyre nuk është as sekuencial dhe as tekstual. Ata perceptojnë informacion mbi parimin e një klipi. Mendimi i klipit është tipik për rininë e sotme.” Pra, testet, nga ana tjetër, e mësojnë fëmijën të përqendrohet në detaje. Vëmendja e tij bëhet e shkurtër, e pjesshme, është gjithnjë e më e vështirë për të të lexojë tekste të gjata, të mbulojë detyra të mëdha dhe komplekse.

"Çdo provim është një përgjigje për pyetje specifike," thotë Maria Falikman. — Por testi është shumë pyetje të vogla specifike që e bëjnë fotografinë shumë më të fragmentuar. Është mirë nëse një fëmije i mësohet fizika, biologjia ose rusishtja, dhe më pas me ndihmën e një testi matin se sa mirë e ka zotëruar lëndën. Por kur një fëmijë stërvitet për një vit të tërë për të kaluar një test në fizikë, nuk ka asnjë garanci se ai do të kuptojë fizikën. Me fjalë të tjera, nuk shoh asgjë të keqe me testet si një mjet matës. Gjëja kryesore është se ato nuk zëvendësojnë studimet. Termometri është i mirë kur matin temperaturën, por është i keq si ilaç.

shih ndryshimin

Megjithatë, do të ishte gabim të thuash se të gjitha detyrat e testit ngushtojnë njëlloj horizontin dhe i mësojnë fëmijës të mendojë në mënyrë të thjeshtuar, të zgjidhë të njëjtin lloj detyrash të izoluara, pa ndërlidhje me kontekstin e jetës së tij.

"Testet që vijnë në detyra me një zgjedhje të përgjigjeve të gatshme dhe që përdoren në procesin e të mësuarit kanë një ndikim negativ në të menduarit tonë," konfirmon Alexander Shmelev, psikolog, profesor në Universitetin Shtetëror të Moskës, drejtor shkencor i Qendrës për Teknologjitë Humanitare. “Ajo bëhet riprodhuese. Kjo do të thotë, ne më mirë të kujtojmë një zgjidhje të gatshme (i drejtohemi kujtesës) sesa të përpiqemi të kuptojmë, "shpikim" një zgjidhje të re. Testet e thjeshta nuk përfshijnë kërkimin, përfundimet logjike, imagjinatën, më në fund.

Sidoqoftë, KIM-et e provimeve ndryshojnë për mirë nga viti në vit. Sot, testet OGE dhe USE përfshijnë kryesisht pyetje që kërkojnë një përgjigje falas, aftësi për të punuar me burime, për të interpretuar fakte, për të shprehur dhe argumentuar këndvështrimin e dikujt.

"Nuk ka asgjë të keqe me detyra të tilla komplekse testimi," thotë Alexander Shmelev, "përkundrazi: sa më shumë që studenti t'i zgjidhë ato, aq më shumë njohuritë dhe të menduarit e tij (në këtë fushë lëndore) kthehen nga "deklarative" (abstrakte dhe teorike). në "operacionale" (konkrete dhe praktike), domethënë njohuritë shndërrohen në kompetenca - në aftësi për të zgjidhur problemet.

Faktor frikë

Por sistemi i testimit për vlerësimin e njohurive shkaktoi një tjetër efekt negativ që lidhet me vlerësimet dhe sanksionet. "Në vendin tonë është zhvilluar një traditë e rrezikshme për të vlerësuar punën e shkollave dhe mësuesve bazuar në rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe OGE," thotë Vladimir Zagvozkin, studiues në Qendrën për Psikologjinë Praktike të Edukimit në Akademinë Sociale. Menaxhimi. “Në një situatë të tillë, kur çmimi i çdo gabimi është shumë i lartë, mësuesi dhe nxënësit pushtohen nga frika e dështimit, tashmë është e vështirë të marrësh gëzim dhe kënaqësi nga procesi mësimor.”

Por ky është pikërisht një nga kushtet kryesore për një arsim cilësor shkollor. Në mënyrë që një fëmijë të pëlqejë të lexojë, të arsyetojë, të mësojë të flasë dhe të debatojë, të zgjidhë probleme matematikore, të ndiejë interes për shkencën dhe kulturën, është e nevojshme një atmosferë besimi, e sigurt dhe një qëndrim pozitiv ndaj gabimit.

Kjo nuk është një deklaratë e pabazuar: shkencëtari i njohur nga Zelanda e Re, John Hattie, doli në një përfundim kaq të qartë, duke përmbledhur rezultatet e më shumë se 50 studimeve mbi faktorët që ndikojnë në suksesin akademik të fëmijëve, me dhjetëra miliona studentë.

Prindërit nuk mund ta ndryshojnë sistemin shkollor, por të paktën mund të krijojnë një atmosferë kaq të sigurt në shtëpi. "Tregoni fëmijës tuaj se një jetë e madhe dhe interesante shkencore hapet jashtë testeve," këshillon Maria Falikman. – Merreni atë në leksione të njohura, ofroni libra dhe kurse edukative video që janë të disponueshme sot në çdo lëndë akademike dhe në nivele të ndryshme kompleksiteti. Dhe sigurohuni që ta njoftoni fëmijën tuaj se rezultati i testit nuk është aq i rëndësishëm për ju sa kuptimi i tij i përgjithshëm i temës. Nëse për prindin nuk ka asgjë tjetër përveç rezultatit, ka të ngjarë që kjo të bëhet gjëja kryesore për fëmijën.

Si të përgatitemi për teste?

Rekomandime nga ekspertët tanë

1. Duhet të mësoheni me kalimin e testeve, që do të thotë se thjesht duhet të stërviteni. Trajnimet japin një ide për nivelin tuaj të njohurive dhe japin një kuptim që ju do të tregoni rezultatin "në nivelin tuaj" (plus ose minus 5-7%). Kjo do të thotë që gjithmonë do të ketë detyra që do t'i zgjidhni, edhe nëse përmbushni shumë detyra që nuk mund t'i zgjidhni.

2. Së pari, plotësoni ato detyra që zgjidhen "në lëvizje". Nëse mendoni, hezitoni, kaloni, vazhdoni. Kur të arrini në fund të testit, kthehuni te detyrat e pazgjidhura. Pjesëtoni kohën e mbetur me numrin e tyre për të marrë numrin maksimal të minutave që mund të përballoni për të menduar për secilën pyetje. Nëse nuk ka përgjigje, lini këtë pyetje dhe vazhdoni. Kjo taktikë do t'ju lejojë të humbni pikë vetëm për ato që nuk dini vërtet, dhe jo për ato që thjesht nuk keni pasur kohë për të arritur.

3. Përfitoni sa më shumë nga përgjigjet që ofrojnë shumë teste për të zgjedhur. Shpesh ju thjesht mund të merrni me mend se cila është e saktë. Nëse keni një supozim, por nuk jeni të sigurt, kontrolloni këtë opsion gjithsesi, është më mirë se asgjë. Edhe nëse nuk dini asgjë fare, shënoni diçka rastësisht, gjithmonë ka një shans për të goditur.

4. Lini kohë për të kontrolluar punën: a janë plotësuar saktë formularët, a janë hartuar transfertat, a vendosen kryqe kundrejt atyre përgjigjeve?

5. Mos përdorni tekste të gatshme të eseve ose ese nga koleksionet. Së pari, ekzaminuesit zakonisht njihen me to. Së dyti, tekstet atje shpesh janë të këqija dhe të vjetruara. Mos u përpiqni të impresiononi ekzaminuesit me vizionin tuaj të ndritshëm dhe të pazakontë të temës. Shkruani një tekst të mirë dhe të qetë. Konsideroni paraprakisht opsionet për fillimin dhe përfundimin e tij, mblidhni më shumë "boshllëqe" për tema të ndryshme. Mund të jetë një citim efektiv, një imazh i gjallë ose një hyrje e qetë e problemit. Nëse keni një fillim të mirë dhe një fund të mirë, pjesa tjetër është çështje teknike.

6. Gjeni faqe me teste cilësore që ju lejojnë të stërvitni vëmendjen, kujtesën, imagjinatën vizuale, logjikën - dhe vendosni sa herë që është e mundur. Për shembull, dhjetëra teste të ndryshme mund të gjenden falas"Klubi i testuesve të teknologjive të testimit" (KITT).