Shkollimi në shtëpi (K. Podorova)

Abstract:

….shumë lexues kujtojnë se fëmijët e mi nuk shkojnë në shkollë! Letrat ranë me pyetje që varionin nga qesharake ("A është vërtet e vërtetë?!") deri te ato serioze ("Si mund ta ndihmoj fëmijën tim të marrë të gjitha njohuritë e nevojshme?"). Në fillim u përpoqa t'u përgjigjesha këtyre letrave, por më pas vendosa që do të ishte më e lehtë të përgjigjesha menjëherë ...

Kush shkon në shkollë në mëngjes…

Prezantimi

Fillimi i vitit të ri shkollor ka ngjallur shqetësimet e vjetra të disa prindërve për "A do të jetë i mirë në shkollë?" Dhe meqenëse shumë lexues kujtuan se fëmijët e mi nuk shkonin në shkollë, letrat binin me pyetje që varionin nga qesharake ("A është vërtet e vërtetë?!") deri tek ato serioze ("Si mund ta ndihmoj fëmijën tim të marrë të gjitha njohuritë e nevojshme?" ). Në fillim u përpoqa t'u përgjigjem këtyre letrave, por më pas vendosa që do të ishte më e lehtë t'u përgjigjesha të gjithëve menjëherë - përmes listës së postimeve.

Së pari, pjesë nga letrat që kam marrë ditët e fundit.

“Ajo për të cilën po flisni është shumë interesante. Kam lexuar dhe dëgjuar për gjëra të tilla, por personazhet kanë qenë gjithmonë më shumë "personazhe librash" për mua sesa njerëz të vërtetë. Dhe ju jeni shumë real.»

“Jam shumë i interesuar për shkollimin në shtëpi. Djali im tani nuk dëshiron të shkojë në shkollë dhe unë nuk di si t'i jap njohuritë e shkollës. Ndani përvojën tuaj, ju lutem.»

“Më lejoni të bëj një pyetje (më falni nëse tingëllon marrëzi): A nuk shkojnë vërtet fëmijët tuaj në shkollë? E vërteta? Më duket e pamundur, sepse kudo në Rusi (si këtu në Ukrainë) arsimi shkollor është i detyrueshëm. Si është të mos shkosh në shkollë? Më thuaj, është shumë interesante."

“Si të mos dërgojmë një fëmijë në shkollë, por që të tjerët të mos e quajnë budalla? Dhe në mënyrë që ai të mos rritet injorant? Unë nuk shoh ende një alternativë për shkollën në vendin tonë.”

“Më thuaj, a i mëson fëmijët në shtëpi? Kur filloj të aplikoj mundësinë e shkollimit në shtëpi për fëmijët e mi, menjëherë lindin dyshime: a do të duan ata të studiojnë vetë? mund t'i mësoj ata? Shpesh kam probleme me durimin dhe tolerancën, shpejt filloj të mërzitem për gjërat e vogla. Po, dhe fëmijët, më duket, e perceptojnë nënën e tyre në një mënyrë tjetër sesa një mësues i jashtëm. Disiplinat e jashtme. Apo thjesht ju privon nga liria e brendshme?

Do të përpiqem të nis që në fillim nga ato kohërat e lashta kur djali im i madh, si gjithë të tjerët, shkonte në shkollë çdo mëngjes. Në oborr ishte fundi i viteve '80, "perestrojka" tashmë kishte filluar, por asgjë nuk kishte ndryshuar ende në shkollë. (Dhe ideja që nuk mund të shkosh në shkollë nuk më ka ndodhur ende, mirë, përpiqu të kujtosh fëmijërinë tënde). Në fund të fundit, shumë prej jush shkuan në shkollë në të njëjtën kohë. A mund ta mendonin nënat tuaja faktin që ju nuk mund të shkoni në shkollë? Nuk munda. Kështu që nuk munda.

Si arritëm në këtë jetë?

Pasi u bëra prind i një nxënësi të klasës së parë, shkova në një takim prindër-mësues. Dhe aty pata ndjesinë se isha në teatrin e absurdit. Një turmë të rriturish (në dukje krejt normale) u ulën në tavolina të vogla dhe të gjithë shkruanin me zell, nën diktimin e mësuesit, sa qeliza duhet të tërhiqen nga skaji i majtë i fletores, etj., etj. «Pse don nuk e shkruani?!» më pyetën ashpër. Nuk fillova të flas për ndjenjat e mia, por thjesht thashë që nuk e shihja pikën në këtë. Sepse fëmija im do të numërojë akoma qelizat, jo unë. (Nëse do të jetë.)

Që atëherë filluan «aventurat» e shkollës sonë. Shumë prej tyre janë bërë «legjenda familjare» që i kujtojmë me të qeshura kur bëhet fjalë për përvojat e shkollës.

Unë do të jap një shembull, "historinë e daljes nga tetori". Në atë kohë, të gjithë nxënësit e klasës së parë ishin ende "automatikisht" të regjistruar në Octobrists dhe më pas filluan t'i drejtoheshin "ndërgjegjes së tetorit" etj. Në fund të klasës së parë, djali im e kuptoi se askush nuk e kishte pyetur. nëse donte të ishte një djalë tetori. Filloi të më bënte pyetje. Dhe pas pushimeve verore (në fillim të klasës së dytë) ai i njoftoi mësuesit se "do të dilte nga tetori". Shkolla filloi të bjerë në panik.

Ata organizuan një takim ku fëmijët propozuan masa ndëshkimi për fëmijën tim. Opsionet ishin: "përjashtoni nga shkolla", "të detyroni të jeni nxënës tetori", "vëni një det në sjellje", "mos u transferoni në klasën e tretë", "mos pranoni pionierë". (Ndoshta ky ishte shansi ynë për të kaluar në arsimin e jashtëm edhe atëherë, por ne nuk e kuptuam këtë.) Ne u vendosëm në opsionin “të mos pranoja si pionierë”, që i shkonte mjaft mirë djalit tim. Dhe ai mbeti në këtë klasë, duke mos qenë student tetori dhe duke mos marrë pjesë në argëtimin e tetorit.

Gradualisht, djali im fitoi një reputacion në shkollë si një "djalë mjaft i çuditshëm", i cili nuk u mërzit veçanërisht nga mësuesit, sepse ata nuk gjetën përgjigje nga unë për ankesat e tyre. (Në fillim kishte shumë ankesa - duke filluar nga forma e shkrimit të shkronjës "s" nga djali im dhe duke përfunduar me ngjyrën "e gabuar" të ue-ve të tij. "shkoni përpara" dhe nuk ndikoi» as shkronjën «s» dhe as zgjedhjen e ngjyrës në ueshek.)

Dhe në shtëpi, djali im dhe unë shpesh i treguam njëri-tjetrit për lajmet tona (sipas parimit "çfarë ishte interesante për mua sot"). Dhe fillova të vërej se në tregimet e tij për shkollën, situata të këtij lloji përmenden shumë shpesh: "Sot fillova të lexoj një libër kaq interesant - në matematikë". Ose: "Sot fillova të shkruaj partiturën e simfonisë sime të re - mbi historinë." Ose: "Dhe Petya, rezulton, luan shah të shkëlqyeshëm - ne arritëm të luanim disa lojëra me të në gjeografi." Mendova: pse shkon në shkollë? Te studiosh? Por në klasë, ai bën diçka krejtësisht të ndryshme. Komunikoni? Por mund të bëhet edhe jashtë shkollës.

Dhe atëherë në mendjen time ndodhi një REVOLUCION vërtet REVOLUCIONAR !!! Mendova: "Ndoshta ai nuk duhet të shkojë fare në shkollë?" Djali im me dëshirë qëndroi në shtëpi, ne vazhduam të mendonim për këtë ide për disa ditë të tjera, dhe më pas shkova te drejtori i shkollës dhe i thashë që djali im nuk do të shkonte më në shkollë.

Unë do të jem i sinqertë: vendimi ishte "vuajtur", kështu që pothuajse nuk më interesonte se çfarë do të më përgjigjeshin. Unë thjesht doja të mbaja formalitetin dhe ta shpëtoja shkollën nga problemet - shkruaj një lloj deklarate në mënyrë që ata të qetësohen. (Më vonë, shumë nga miqtë e mi më thanë: "Po, ti ishe me fat me drejtorin, por nëse ajo nuk ishte dakord ..." - po, nuk është punë e drejtorit! Mosmarrëveshja e saj nuk do të ndryshonte asgjë në planet tona. Thjesht veprimet tona të mëtejshme në këtë rast do të ishin pak më ndryshe.)

Por drejtoresha (e kujtoj ende me simpati dhe respekt) ishte sinqerisht e interesuar për motivet tona, dhe unë i tregova sinqerisht për qëndrimin tim ndaj shkollës. Ajo vetë më ofroi një mënyrë për të vepruar më tej - unë do të shkruaj një deklaratë që do të kërkoj ta transferoj fëmijën tim në shkollimin në shtëpi dhe ajo do të pajtohet në RONO që fëmija im (për shkak të aftësive të tij të supozuara "të jashtëzakonshme") të studiojë si një “eksperimentoni” në mënyrë të pavarur dhe jepni provime jashtë në të njëjtën shkollë.

Në atë kohë, kjo na dukej si një zgjidhje e shkëlqyer dhe e harruam shkollën pothuajse deri në fund të vitit shkollor. Djali mori me entuziazëm të gjitha ato gjëra për të cilat ai gjithmonë nuk kishte kohë të mjaftueshme: gjatë gjithë ditës ai shkruante muzikë dhe shprehte atë që shkruhej në instrumentet "live", dhe natën u ul në kompjuter duke pajisur BBS-në e tij (nëse ka “Fidoshnikët” mes lexuesve, ata e dinë këtë shkurtim; madje mund të them se ai kishte një “nyjë të 114-të” në Shën Petersburg - “për ata që e kuptojnë”). Dhe ai gjithashtu arriti të lexonte gjithçka me radhë, të studionte kinezisht (vetëm ashtu, ishte interesante për të në atë kohë), të më ndihmonte në punën time (kur nuk kisha kohë të bëja ndonjë porosi vetë), përgjatë në mënyrë, të përmbushësh porositë e vogla për ribotimin e dorëshkrimeve në gjuhë të ndryshme dhe të vendosësh e-mail (në atë kohë ende konsiderohej një detyrë shumë e vështirë, duhej të ftoje një "mjeshtër"), për të argëtuar fëmijët më të vegjël ... Në përgjithësi. , ai ishte jashtëzakonisht i lumtur me lirinë e sapogjetur nga shkolla. Dhe nuk u ndjeva e lënë jashtë.

Në prill, kujtuam: "Oh, është koha për të studiuar për provime!" Djali nxori tekste me pluhur dhe i lexoi intensivisht për 2-3 javë. Më pas bashkë me të shkuam te drejtori i shkollës dhe thamë se ishte gati të kalonte. Ky ishte fundi i pjesëmarrjes sime në punët e tij shkollore. Ai vetë nga ana e tij "kapi" mësuesit dhe ra dakord me ta për kohën dhe vendin e takimit. Të gjitha lëndët mund të kalohen në një ose dy vizita. Vetë mësuesit vendosën se në çfarë forme do të zhvillohej "provimi" - nëse ishte thjesht një "intervistë", apo diçka si një test me shkrim. Është interesante që pothuajse askush nuk guxonte të jepte një "A" në lëndën e tyre, megjithëse fëmija im dinte jo më pak se nxënësit e zakonshëm të shkollës. Vlerësimi i preferuar ishte "5". (Por kjo nuk na mërziti aspak - ky ishte çmimi i lirisë.)

Si rezultat, ne kuptuam se një fëmijë mund të ketë “pushime” për 10 muaj në vit (dmth., të bëjë atë që i intereson realisht), dhe për 2 muaj të kalojë programin e klasës tjetër dhe të kalojë provimet e nevojshme. Pas kësaj, ai merr një certifikatë transferimi në klasën tjetër, në mënyrë që në çdo moment të mund të "riprodhojë" gjithçka dhe të shkojë të studiojë në mënyrën e zakonshme. (Duhet të theksohet se ky mendim i qetësoi shumë gjyshërit - ata ishin të sigurt se së shpejti fëmija do të "ndryshonte mendjen", nuk do ta dëgjonte këtë nënë "anormale" (domethënë mua) dhe do të kthehej në shkollë. Mjerisht, ai nuk u kthye.)

Kur vajza ime u rrit, i ofrova të mos fillonte fare në shkollë. Por ajo ishte një fëmijë i “socializuar”: lexonte libra për fëmijë të shkrimtarëve sovjetikë, ku shprehej me këmbëngulje ideja se ishte shumë “prestigjioze” të shkoje në shkollë. Dhe unë, duke qenë mbështetës i arsimit "falas", nuk do ta ndaloja atë. Dhe ajo shkoi në klasën e parë. Ka zgjatur gati dy vjet!!! Vetëm nga fundi i klasës së dytë ajo (më në fund!) u lodh nga kjo kalim kohe boshe dhe njoftoi se do të studionte si studente e jashtme, si vëllai i saj i madh. (Përveç kësaj, ajo arriti të kontribuojë në "thesarin" e legjendave familjare, asaj i ndodhën edhe histori të ndryshme atipike për këtë shkollë.)

Sapo më lëshoi ​​një gur nga shpirti. I çova një deklaratë tjetër drejtorit të shkollës. Dhe tani unë kisha dy fëmijë të moshës shkollore që nuk shkojnë në shkollë. Meqë ra fjala, nëse dikush mësonte rastësisht për këtë, më pyeti me siklet: "Me çfarë janë të sëmurë fëmijët tuaj?" "Asgjë," u përgjigja me qetësi. “Por atëherë PSE?!!! Pse nuk shkojnë në shkollë?!!!» - "Nuk duan". Skena e heshtur.

A është e mundur të mos shkosh në shkollë

Mund. Unë e di këtë për 12 vjet me siguri. Gjatë kësaj kohe, dy nga fëmijët e mi arritën të merrnin certifikata ndërsa ishin ulur në shtëpi (pasi u vendos që kjo mund t'u ishte e dobishme në jetë), dhe fëmija i tretë, si ata, nuk shkon në shkollë, por tashmë ka kaluar. provimet për shkollën fillore dhe deri më tani nuk do të ndalemi me kaq. Të them të drejtën, tani nuk mendoj më se fëmijët duhet të bëjnë provime për çdo klasë. Unë thjesht nuk i pengoj ata të zgjedhin "zëvendësimin" për shkollën që ata mund të mendojnë. (Edhe pse, sigurisht, unë ndaj mendimet e mia për këtë me ta.)

Por përsëri në të kaluarën. Deri në vitin 1992 besohej vërtet se çdo fëmijë ishte i detyruar të shkonte çdo ditë në shkollë dhe të gjithë prindërit ishin të detyruar t'i "dërgonin" fëmijët e tyre atje kur të mbushnin moshën 7 vjeç. Dhe nëse do të rezultonte që dikush nuk e bënte këtë. , mund t'i dërgoheshin punonjës të ndonjë organizate të veçantë (duket se në emër ishin fjalët "mbrojtja e fëmijëve", por unë nuk e kuptoj këtë, kështu që mund të gaboj). Në mënyrë që një fëmijë të kishte të DREJTËN për të mos shkuar në shkollë, ai duhej të merrte fillimisht një certifikatë mjekësore që të thoshte se "nuk mund të ndjekë shkollën për arsye shëndetësore". (Kjo është arsyeja pse të gjithë më pyetën se çfarë nuk shkon me fëmijët e mi!)

Meqë ra fjala, shumë më vonë kuptova se në ato ditë disa prindër (të cilët menduan të mos i "çonin" fëmijët e tyre në shkollë para meje) thjesht blenë certifikata të tilla nga mjekët që njihnin.

Por në verën e vitit 1992, Jelcin nxori një dekret historik ku deklaronte se tani e tutje, CDO FËMIJË (pavarësisht nga gjendja e tij shëndetësore) ka të drejtë të studiojë në shtëpi!!! Madje, thuhej se shkolla duhet t'u paguajë SHTESË prindërve të fëmijëve të tillë për faktin se paratë e akorduara nga shteti për arsimin e mesëm të detyruar i zbatojnë jo me ndihmën e mësuesve dhe jo në ambientet e shkollës, por në e tyre dhe në shtëpi!

Në shtator të po atij viti erdha te drejtori i shkollës për të shkruar një deklaratë tjetër se këtë vit fëmija im do të studiojë në shtëpi. Ajo më dha tekstin e këtij dekreti për ta lexuar. (Atëherë nuk e kam menduar t'i shkruaj emrin, numrin dhe datën, por tani, 11 vjet më vonë, nuk më kujtohet më. Nëse jeni të interesuar, kërkoni informacione në internet, nëse e gjeni, shpërndajeni : Do ta publikoj në listën e postimeve.)

Pas kësaj më thanë: “Nuk do të paguajmë që fëmija juaj të mos shkojë në shkollën tonë. Është shumë e vështirë për të marrë fonde për këtë. Por nga ana tjetër (!) Dhe ne nuk do t'ju marrim para për faktin që mësuesit tanë i bëjnë provimet fëmijës suaj. Më shkonte shumë mirë, nuk do të më kishte shkuar kurrë në mendje të merrja para për lirimin e fëmijës tim nga prangat e shkollës. Kështu u ndamë, të kënaqur me njëri-tjetrin dhe me ndryshimin e legjislacionit tonë.

Vërtetë, pas një kohe i mora dokumentet e fëmijëve të mi nga shkolla ku ata dhanë provimet falas, dhe që atëherë ata i dhanë provimet në një vend tjetër dhe për para, por kjo është një histori krejt tjetër (për studimin e jashtëm me pagesë, i cili organizohet më lehtë dhe më e përshtatshme sesa falas, të paktën kështu ishte në vitet '90).

Dhe vitin e kaluar lexova një dokument edhe më interesant - përsëri, nuk më kujtohet as emri, as data e botimit, ma treguan në shkollën ku erdha për të negociuar një studim të jashtëm për fëmijën tim të tretë. (Imagjinoni situatën: Vij te drejtori dhe them se dua ta regjistroj fëmijën në shkollë. Në klasën e parë. Mësuesi shënon emrin e fëmijës dhe kërkon datën e lindjes. Rezulton se fëmija është 10 vjeç. Dhe tani - më e këndshmja. Mësuesja reagon ndaj kësaj ME QETË! !!) Më pyesin se në cilën klasë dëshiron të marrë provime. Shpjegoj se nuk kemi asnjë certifikatë diplomimi për asnjë klasë, ndaj duhet të fillojmë, mendoj, që nga e para!

Dhe si përgjigje, më tregojnë një dokument zyrtar për studimin e jashtëm, ku shkruhet bardh e zi se CDO person ka të drejtë të vijë në CDO institucion arsimor publik në CDO moshë dhe të kërkojë që të japë provime për CDO shkollë të mesme. klasa (pa kërkuar asnjë dokument për përfundimin e orëve të mëparshme!!!). Dhe administrata e kësaj shkolle DETYROHET të krijojë një komision dhe t'i marrë të gjitha provimet e nevojshme!!!

Kjo do të thotë, ju mund të vini në çdo shkollë fqinje, të themi, në moshën 17 vjeç (ose më herët, ose më vonë - si të doni; së bashku me vajzën time, për shembull, dy xhaxhallarë mjekër morën certifikata - mirë, ata papritmas u ndjenë sikur të merrnin vërtetime) dhe të kalojë menjëherë provimet për klasën e 11-të. Dhe merrni vërtetimin se të gjithë duket se janë një lëndë kaq e nevojshme.

Por kjo është një teori. Për fat të keq, praktika është më e vështirë. Një ditë unë (më shumë nga kurioziteti se sa nevoja) shkova në shkollën më afër shtëpisë sime dhe kërkova një audiencë me drejtorin. I thashë që fëmijët e mi kanë pushuar prej kohësh dhe në mënyrë të pakthyeshme shkollën, dhe për momentin jam duke kërkuar një vend ku të mund të kaloj shpejt dhe me kosto të ulët provimet për klasën e 7-të. Drejtoresha (një e re e këndshme me pikëpamje mjaft progresive) ishte shumë e interesuar të fliste me mua, dhe me dëshirë i tregova idetë e mia, por në fund të bisedës ajo më këshilloi të kërkoja një shkollë tjetër.

Ata ishin vërtet të detyrueshëm me ligj që të pranonin kërkesën time për pranimin e fëmijës tim në shkollë dhe me të vërtetë do ta lejonin atë të "shkollohej në shtëpi". Nuk do të kishte asnjë problem me këtë. Por ata më shpjeguan se mësuesit e moshuar konservatorë që përbëjnë "shumicën vendimtare" në këtë shkollë (në "këshillat pedagogjikë" ku zgjidhen çështjet e diskutueshme) nuk do të pajtoheshin me kushtet e mia të "mësimit në shtëpi" në mënyrë që fëmija të thjesht shkoni te secili nga mësuesit një herë dhe kaloni menjëherë kursin e vitit. (Duhet theksuar se këtë problem e kam hasur më shumë se një herë: ku provimet për nxënësit e jashtëm jepen nga mësues të RREGULLT, ata me këmbëngulje thonë se fëmija NUK MUND ta kalojë të gjithë programin në një vizitë!!! Ai DUHET «të përpunojë TË DUHUR numri i ORËVE» dmth nuk janë absolutisht të interesuar për njohuritë reale të fëmijës, ata shqetësohen vetëm për KOHA e shpenzuar për të studiuar. Dhe ata nuk e shohin fare absurditetin e kësaj ideje…)

Ata do të kërkojnë që fëmija të bëjë të gjitha testet në fund të çdo semestri (sepse ata nuk mund të vendosin një "vijë" në vend të një çerek në librin e klasës nëse fëmija është në listën e klasës). Përveç kësaj, ata do të kërkojnë që fëmija të ketë një certifikatë mjekësore dhe të ketë bërë të gjitha vaksinat (dhe deri në atë kohë ne nuk ishim "numëruar" fare në asnjë klinikë dhe fjalët "çertifikatë mjekësore" më bënë të trullosur), përndryshe ai do “infektoni” fëmijët e tjerë. (Po, do të infektojë me shëndetin dhe dashurinë për lirinë.) Dhe, sigurisht, fëmijës do t'i kërkohet të marrë pjesë në "jetën e klasës": të lajë muret dhe dritaret të shtunave, të mbledhë letra në mjediset e shkollës, etj. .

Perspektiva të tilla thjesht më bënë të qesh. Natyrisht, unë refuzova. Por drejtori, megjithatë, bëri pikërisht atë që më duhej për mua! (Vetëm sepse asaj i pëlqeu biseda jonë.) Domethënë, më duhej të huazoja nga biblioteka librat e klasës së 7-të që të mos i bleja në dyqan. Dhe ajo menjëherë thirri bibliotekaren dhe urdhëroi të më jepte (falas, me faturë) të gjitha tekstet e nevojshme para përfundimit të vitit shkollor!

Kështu vajza ime i lexoi këto tekste dhe me qetësi (pa vaksinime dhe «pjesëmarrje në jetën e klasës») i kaloi të gjitha provimet në një vend tjetër, pas së cilës i morëm tekstet.

Por unë largohem. Le të kthehemi në vitin e kaluar kur solla një 10-vjeçare në «klasën e parë». Mësuesi kryesor i ofroi teste për programin e klasës së parë - doli se ai dinte gjithçka. Klasa e dytë - di pothuajse gjithçka. Klasa e tretë - nuk di shumë. Ajo i bëri një program studimi dhe pas një kohe ai i kaloi me sukses provimet për klasën e IV-të, pra «mbaroi shkollën fillore». Dhe nëse dëshironi! Tani mund të vija në çdo shkollë dhe të studioja më tej atje së bashku me bashkëmoshatarët e mi.

Vetëm se ai nuk e ka atë dëshirë. Anasjelltas. Një propozim i tillë i duket i çmendur. Ai nuk e kupton PSE një person normal duhet të shkojë në shkollë.

Si të studioni në shtëpi

Shumë prindër mendojnë se nëse një fëmijë studion në shtëpi, atëherë nëna ose babi ulen pranë tij nga mëngjesi në mbrëmje dhe kalojnë të gjithë programin shkollor me të. Kam dëgjuar shpesh komente të tilla: “Fëmija ynë shkon në shkollë, por ne ende rrimë me të çdo ditë deri në orët e vona të natës derisa të mbarojnë të gjitha mësimet. Dhe nëse nuk keni ecur, do të thotë që duhet të uleni disa orë në ditë më shumë!!!” Kur them që askush nuk “ulet” me fëmijët e mi, duke bërë “mësime” me ta, ata thjesht nuk më besojnë. Ata mendojnë se është bravado.

Por nëse vërtet nuk mund ta lini fëmijën tuaj të studiojë pa pjesëmarrjen tuaj (d.m.th., keni ndërmend të "bëni detyrat e shtëpisë" me të për 10 vjet), atëherë, sigurisht, shkollimi në shtëpi nuk është absolutisht i përshtatshëm për ju. Fillimisht supozon njëfarë pavarësie të fëmijës.

Nëse jeni gati të pajtoheni me idenë se një fëmijë është në gjendje të mësojë vetë (pavarësisht se çfarë notash do t'i jepet, sepse ndoshta një "3" për të paraqitur mendimet e tij është më mirë sesa një "5" për të shkruar. e babait apo e nënës?), atëherë merrni parasysh edhe shkollimin në shtëpi. Përfshirë sepse do t'i lejojë fëmijës të shpenzojë më pak kohë për atë që merr menjëherë dhe më shumë kohë t'i kushtojë asaj që nuk e kupton menjëherë.

Dhe pastaj gjithçka varet nga botëkuptimi i prindërve. Nga çfarë synimesh i vendosni vetes. Nëse qëllimi është një "çertifikatë e mirë" (për pranim në një "universitet të mirë"), kjo është një situatë. Dhe nëse qëllimi është aftësia e fëmijës për të marrë vendime dhe për të bërë zgjedhje, është krejtësisht ndryshe. Ndonjëherë është e mundur të arrihen të dyja rezultatet duke vendosur vetëm një nga këto qëllime. Por ky është vetëm një efekt anësor. Ndodh, por jo për të gjithë.

Le të fillojmë me qëllimin më tradicional - me një "çertifikatë të mirë". Përcaktoni menjëherë vetë shkallën e pjesëmarrjes suaj në zgjidhjen e këtij problemi. Nëse jeni ju që do ta vendosni, dhe jo fëmija juaj, atëherë duhet të kujdeseni për mësues të mirë (të cilët do të vijnë në shtëpinë tuaj) dhe të hartoni (vetëm, ose së bashku me fëmijën, ose së bashku me fëmijën dhe mësuesit) një orar mësimi. Dhe zgjidhni shkollën ku fëmija juaj do të bëjë provime dhe teste. Dhe e cila do t'i japë atij pikërisht një certifikatë të tillë siç dëshironit, për shembull, një shkollë speciale në drejtimin në të cilin keni ndërmend të "lëvizni" fëmijën tuaj.

Dhe nëse nuk do të keni kontroll të plotë mbi procesin e të mësuarit (që mua më duket shumë më e natyrshme), atëherë do të jetë e dobishme që fillimisht të diskutoni në detaje me fëmijën dëshirat, synimet dhe mundësitë e tij. Flisni me të se çfarë njohurie dëshiron të marrë dhe çfarë është gati të bëjë për këtë. Shumë fëmijë që kanë studiuar në shkollë nuk janë më në gjendje të planifikojnë studimet e tyre. Ata kanë nevojë për një "shtytje" në formën e "detyrave të shtëpisë" të rregullta. Përndryshe, ata dështojnë. Por është e lehtë të rregullohet. Në fillim, ju mund ta ndihmoni vërtet fëmijën të planifikojë klasat e tij dhe madje, ndoshta, t'i vendosni disa detyra, dhe më pas, pasi të ketë "kaluar" disa lëndë në këtë mënyrë, ai do ta mësojë këtë vetë.

Mënyra më e lehtë për të bërë një plan studimi është të llogaritni se sa kohë keni për të studiuar për provime dhe sa informacion duhet të "gëlltisni" gjatë kësaj kohe. Për shembull, fëmija juaj vendosi të kalojë 6 lëndë në gjashtë muaj. Pra, mesatarisht një muaj për çdo tekst shkollor. (Mjaftueshem.)

Pastaj merr të gjitha këto tekste dhe shikon se 2 prej tyre janë mjaft të hollë dhe lexohen «me një frymë» (për shembull, gjeografia dhe botanika). Ju vendosni që secila prej tyre mund të zotërohet në 2 javë. (Ka një muaj "shtesë" që mund t'ia "dhuroni" temës që duket më e vështirë për fëmijën tuaj, për shembull, gjuhës ruse me rregullat e saj konfuze.) Pastaj shikoni sa faqe ka. Le të themi se ka 150 faqe tekst në një libër shkollor. Kjo do të thotë që ju mund të lexoni 10 faqe për 15 ditë, pastaj të shfletoni përsëri librin shkollor pas dy ditësh për të përsëritur kapitujt më të vështirë dhe më pas të shkoni në provim.

Kujdes: një pyetje për ata që mendojnë se studimi në shtëpi është "shumë i vështirë". A mund të lexojë fëmija juaj 15 faqe në ditë dhe të kujtojë se për çfarë bëhej fjalë? (Ndoshta edhe përshkruaj shkurtimisht për veten tuaj, duke përdorur konventat dhe vizatimet tuaja.)

Unë mendoj se shumica e fëmijëve do ta kenë shumë të lehtë këtë. Dhe ata do të preferojnë të lexojnë jo 15, por 50 faqe në ditë, në mënyrë që ta përfundojnë këtë tekst jo në 10 ditë, por në 3! (Disa madje e kanë më të lehtë ta bëjnë atë BËN NJË DITË!)

Natyrisht, jo të gjithë tekstet shkollore janë të lehta për t'u lexuar dhe kjo nuk mjafton gjithmonë. Ka edhe matematikë, ku duhet të zgjidhësh probleme, dhe rusisht, ku duhet të shkruash, dhe më pas është fizika dhe kimia… Por mënyrat më të mira për të studiuar lëndë më komplekse janë në procesin e të mësuarit. Duhet vetëm të fillohet… Dhe edhe nëse diçka nuk funksionon, mund të gjesh një mësues në lëndën më të vështirë, në dy, në tre… Pak para kësaj, është e dëshirueshme t'i jepet fëmijës mundësinë të mësojë vetë. , atëherë ai, të paktën, do të fillojë të kuptojë se çfarë saktësisht dështon.

(Pyeta të njohurit e mi që ishin të angazhuar në tutoring: a mund t'i mësojnë ndonjë fëmije lëndën e tyre? Dhe çfarë vështirësish lindin më shpesh? Sa për "çdo" - kjo nuk është plotësisht e vërtetë. Herë pas here kishte fëmijë të tillë që nuk mund t'u mësohej asgjë. Dhe këta ishin gjithmonë pikërisht fëmijët që prindërit e tyre I detyruan të studionin. Dhe anasjelltas, ata fëmijë që më parë u përpoqën ta studionin vetë këtë lëndë, por diçka nuk u shkonte, ecën përpara me sukses. Më pas u kthye ndihma e një mësuesi. duke qenë shumë i dobishëm, fëmija filloi ta kuptonte atë, gjë që i shpëtoi më parë, dhe më pas gjithçka shkoi mirë.)

Dhe së fundi, përsëri për përvojën time personale. Ne u përpoqëm në mënyra të ndryshme: bëmë plane (zakonisht në vitin e parë të studimit si student i jashtëm) dhe lëmë gjithçka "të marrë rrugën e vet". Ata madje provuan stimuj financiarë. Për shembull, unë ndaj një shumë të caktuar për studime, e cila është e mjaftueshme për të paguar për tre muaj orë mësimi me mësuesit (kur studioni sipas sistemit "konsultim-test"). Nëse fëmija arrin të kalojë gjithçka në saktësisht 3 muaj, mirë. Nëse ai nuk ka kohë, unë i "huazoj" shumën që mungon dhe më pas do të më duhet ta kthej (fëmijët e mi më të mëdhenj kishin burime të ardhurash, ata punonin rregullisht me kohë të pjesshme). Dhe nëse dorëzon më shpejt, paratë e mbetura i merr si "çmim". (Çmimet u fituan atë vit, por ideja nuk u realizua. Ne nuk e bëmë më. Ishte thjesht një eksperiment që ishte interesant për të gjithë pjesëmarrësit. Por pas marrjes së rezultateve, ai pushoi së qeni interesant. Ne tashmë kuptoi se si funksionon.)

Zakonisht vetë fëmijët e mi mendonin se kur dhe si do të studionin. Çdo vit u bëja gjithnjë e më pak pyetje për studimet e mia. (Ndonjëherë ata vetë më drejtoheshin me pyetje - i ndihmoja nëse e shihja se kishin vërtet nevojë për ndihmën time. Por nuk ndërhyra në atë që mund të bënin vetë.)

Edhe nje gje. Shumë njerëz më thonë: “Ti ndihesh mirë, fëmijët e tu janë aq të aftë, duan të studiojnë… Por nuk mund t'i detyrosh tanët. Ata nuk do të mësojnë nëse nuk shkojnë në shkollë.” Sa për fëmijët "të aftë" - një pikë e diskutueshme. Unë kam fëmijë normalë. Ata, si gjithë të tjerët, kanë "aftësi" për diçka, dhe jo për diçka. Dhe ata studiojnë në shtëpi jo sepse janë "të aftë", por sepse asgjë nuk i pengon ata të jenë të interesuar për të mësuar në shtëpi.

Çdo fëmijë normal ka një mall për dije (kujtoni: që në vitet e para të jetës së tij ai pyet veten se sa këmbë ka një krokodil, pse një struc nuk fluturon, nga çfarë është akulli, ku fluturojnë retë, sepse kjo është pikërisht ajo që ai mund të mësoja nga tekstet shkollore, nëse do t'i perceptoja thjesht si "libra").

Por kur ai shkon në shkollë, ata fillojnë ta vrasin ngadalë por me siguri këtë mall. Në vend të njohurive, ata i imponojnë atij aftësinë për të numëruar numrin e kërkuar të qelizave nga skaji i majtë i fletores. Etj. Sa më tej shkojmë, bëhet më keq. Po, dhe një ekip i imponuar nga jashtë. Po, dhe muret shtetërore (dhe përgjithësisht mendoj se asgjë nuk funksionon mirë në muret shtetërore, as për të lindur fëmijë, as për t'u trajtuar, as për të studiuar, as për të bërë ndonjë biznes, megjithatë kjo është çështje shije dhe "Nuk ka asnjë debat për shijet", siç dihet).

Gjithçka është ndryshe në shtëpi. Ajo që duket e mërzitshme dhe e pakëndshme në shkollë duket interesante në shtëpi. Kujtoni momentin kur një fëmijë (edhe nëse është nxënës i shkollës së mesme) merr për herë të parë një pirg me tekste të reja. Ai është i interesuar! Ai shqyrton kopertinat, shfleton tekstet shkollore, "duke qëndruar pezull" mbi disa foto… Dhe çfarë është më pas? Dhe pastaj fillojnë sondazhet, vlerësimet, detyrat, shënimet… Dhe nuk i shkon mendja të hapë tekstin thjesht sepse është “interesant”…

Dhe nëse ai nuk ka nevojë të shkojë në shkollë dhe të lëvizë me një ritëm të imponuar ndaj tij, duke bërë qindra veprime të panevojshme gjatë rrugës, atëherë mundeni me qetësi (pasi të flini, të keni një mëngjes të qetë, të bisedoni me prindërit tuaj, të luani me një mace — plotësoni ato që mungojnë) hapni të njëjtin tekst shkollor në momentin e duhur dhe me INTERES të lexoni se çfarë shkruhet aty. Dhe të dini se askush nuk do t'ju thërrasë në tabelë me një vështrim kërcënues dhe do t'ju akuzojë se nuk mbani mend gjithçka. Dhe mos e godisni çantën në kokë. Dhe nuk do t'u tregojë prindërve mendimin e tij për aftësitë tuaja ...

Dmth ne shkolle dija nese asimilohet eshte ne kundershtim me sistemin arsimor. Dhe në shtëpi ato treten lehtësisht dhe pa stres. Dhe nëse një fëmije i jepet mundësia të mos shkojë në shkollë, atëherë, natyrisht, në fillim ai vetëm do të pushojë. Flini, hani, lexoni, dilni për një shëtitje, luani… Aq sa duhet për të «kompensuar» dëmin e shkaktuar nga shkolla. Por herët a vonë do të vijë momenti kur ai dëshiron të marrë një libër shkollor dhe thjesht të lexojë…

Si të komunikoni me fëmijët e tjerë

Lehtësisht. Një fëmijë normal, përveç shokëve të klasës, zakonisht ka edhe shumë të njohur të tjerë: ata që jetojnë në shtëpinë tjetër, vijnë për vizitë me prindërit e tyre, zbulojnë se ku fëmija ishte i angazhuar në ndonjë biznes interesant… Nëse fëmija dëshiron të komunikojë, ai do të të gjejë miq për vete, pavarësisht nëse ai shkon në shkollë. Dhe nëse ai nuk dëshiron, atëherë nuk duhet. Përkundrazi, duhet të gëzohet që askush nuk i imponon komunikimin kur ndjen nevojën të "tërhiqet në vetvete".

Fëmijët e mi kishin periudha të ndryshme: ndonjëherë mund të uleshin në shtëpi për një vit të tërë dhe të komunikonin vetëm me anëtarët e familjes (edhe pse familja jonë nuk ishte gjithmonë e vogël) dhe të korrespondonin me të njohurit e tyre "virtuale". Dhe ndonjëherë ata "koka" zhyten në komunikim. Por më e rëndësishmja, ata vetë zgjodhën kur duhet të ulen vetëm dhe kur "të dalin në publik".

Dhe “njerëzit” tek të cilët “dolën” u zgjodhën edhe nga vetë fëmijët e mi, nuk ishte një “kolektiv i shokëve të klasës” i krijuar rastësisht. Këta ishin gjithmonë njerëzit me të cilët dëshironin të shoqëroheshin.

Disa njerëz mendojnë se fëmijët "në shtëpi", edhe nëse duan të komunikojnë, thjesht nuk mund dhe nuk dinë ta bëjnë këtë. Shqetësim mjaft i çuditshëm. Në fund të fundit, një fëmijë nuk jeton në një qeli të izoluar, por në një familje ku, që nga lindja, duhet të komunikojë çdo ditë. (Sigurisht, nëse njerëzit në familjen tuaj komunikojnë me njëri-tjetrin dhe nuk kalojnë në heshtje, duke mos e vënë re njëri-tjetrin.) Pra, "aftësitë e komunikimit" kryesore formohen në shtëpi dhe në asnjë mënyrë në shkollë.

Por komunikimi në shtëpi është zakonisht më i plotë se në shkollë. Fëmija mësohet të diskutojë lirshëm çdo temë, të shprehë mendimet e tij, të mendojë për mendimet e bashkëbiseduesit, të pajtohet me to ose të kundërshtojë, të zgjedhë argumente me peshë në një mosmarrëveshje ... Në shtëpi, ai shpesh duhet të komunikojë me ata që janë më të mëdhenj se ai. dhe "di se si" të komunikosh më mirë, më mirë, më plotësisht. Dhe fëmija duhet të "tërhiqet" në nivelin e komunikimit normal të të rriturve. Ai mësohet të respektojë bashkëbiseduesin dhe të ndërtojë një dialog në varësi të situatës…

Jam dakord, ka të tillë «mosmoshatarë» që nuk kanë nevojë për të gjitha këto. Të cilat me «komunikim» kuptojnë diçka tjetër. Kush nuk do të zhvillojë dialog dhe respekton bashkëbiseduesin. Por në fund të fundit, fëmija juaj gjithashtu nuk do të dëshirojë të komunikojë me njerëz të tillë! Ai do të zgjedhë të tjerët, përkatësisht ata me të cilët ai vetë do të interesohet.

Një tjetër gjë e rëndësishme është bullizmi dhe sulmet e adoleshentëve ndaj atyre që janë disi të ndryshëm nga të tjerët. Ose nga ata që u shfaqën më vonë se të tjerët në «kolektiv». Për shembull, nëse një fëmijë shkon në një shkollë tjetër në moshën 14-vjeçare, kjo shpesh rezulton të jetë një provë e vështirë për të.

E pranoj: fëmijët e mi më të mëdhenj kryen "eksperimente" të tilla. Ishte interesante për ta të provonin rolin e "të sapoardhurit". Filluan të shkonin në shkollë dhe shikonin me interes sjelljen e klasës. Disa shokë të klasës gjithmonë përpiqeshin të "talleshin". Por nëse "i porsaardhuri" nuk ofendohet, nuk indinjohet, por sinqerisht argëtohet duke dëgjuar "talljet" e tyre, kjo i shqetëson shumë. Ata nuk e kuptojnë se si nuk mund të ofendoheni nga metaforat e tyre të sofistikuara? Si mund të mos e marrësh seriozisht? Dhe shumë shpejt ata lodhen duke "tallur" për asgjë.

Një pjesë tjetër e shokëve të klasës vendos menjëherë stigmën "jo e jona". Jo i veshur kështu, duke mos veshur të njëjtin model flokësh, duke dëgjuar muzikë të gabuar, duke folur për gjërat e gabuara. Epo, vetë fëmijët e mi nuk kërkuan të ishin mes "tanëve". Dhe, së fundi, grupi i tretë janë ata që menjëherë u interesuan të bisedojnë me këtë "të ardhur". Ato. Ishte pikërisht fakti se ai “nuk ishte si gjithë të tjerët” që e largoi menjëherë grupin e dytë nga ai dhe tërhoqi menjëherë një grup të tretë drejt tij.

Dhe mes këtyre “të tretave” kishte pikërisht nga ata që nuk kishin komunikim normal dhe që e rrethonin të porsaardhurin “të çuditshëm” me vëmendje, admirim dhe respekt. Dhe më pas, kur fëmijët e mi u larguan nga kjo klasë (duke qëndruar atje për 3-4 muaj - për aq kohë sa kishin forcën të ngriheshin herët çdo mëngjes, me stilin tonë të jetesës absolutisht "kuf" në shtëpi), disa nga këta shokë të klasës mbetën të afërt. miq. Madje, disa prej tyre edhe pas tyre u larguan nga shkolla!

Dhe ja çfarë konkludova nga këto «eksperimente». Ishte shumë e lehtë për fëmijët e mi të ndërtonin marrëdhënie me ekipin e ri. Ata nuk shkaktuan stres dhe përvoja të forta negative. Ata i perceptonin «problemet» e shkollës si një lojë dhe aspak si «tragjedi dhe fatkeqësi». Ndoshta sepse ndërsa shokët e tyre të klasës shkonin në shkollë dhe shpenzonin energji për të kapërcyer vështirësitë që u vinte shkolla (për t'u ngritur herët, ulur shumë, të kequshqyer, punë të tepërt, grindje me shokët e klasës dhe kishin frikë nga mësuesit), fëmijët e mi në vend u rritën, si lulet. , i lirë dhe i gëzuar. Dhe kjo është arsyeja pse ata janë bërë më të fortë.

Tani për qëndrimin e fëmijëve të tjerë ndaj atyre që nuk shkojnë në shkollë. Për 12 vjet kemi parë gjëra të ndryshme. Nga e qeshura budallaqe e budallenjve të vegjël ("Ha ha ha! Ai nuk shkon në shkollë! Ai është budalla!") deri te format e çuditshme të zilisë ("Mendoni se jeni më i zgjuar se ne nëse nuk shkoni në shkolla? ata vënë bast për para!”) dhe për admirim të sinqertë (“Me fat ju dhe prindërit tuaj! Unë do të doja që…”).

Më shpesh ndodhte. Kur disa të njohur të fëmijëve të mi morën vesh se ata nuk shkojnë në shkollë, kjo shkaktoi habi të madhe. Deri në pikën e shokut. Filluan pyetjet, pse, si është e mundur kjo, kush e ka menduar, si po vazhdojnë studimet, e kështu me radhë. Shumë fëmijë pas kësaj erdhën në shtëpi, me entuziazëm u thanë prindërve të tyre se - rezulton !!! — MUND TË MOS SHKONI NË SHKOLLË!!! Dhe pastaj - asgjë e mirë. Prindërit nuk e ndanë këtë entuziazëm. Prindërit i shpjeguan fëmijës se kjo "nuk është për të gjithë". Që disa prindër, në disa shkolla, për disa fëmijë, për disa paguajnë… Dhe ata nuk janë «disa». Dhe lëreni fëmijën të harrojë përgjithmonë. Sepse në shkollën tonë kjo nuk lejohet! Dhe pikë.

Dhe fëmija të nesërmen me një psherëtimë të rëndë i tha djalit tim: “Ti je mirë, ti nuk MUND të shkosh në shkollë, por unë NUK MUND. Prindërit më thanë se kjo nuk lejohet në shkollën tonë.”

Ndonjëherë (me sa duket, nëse fëmija nuk kënaqej me një përgjigje të tillë), ata fillonin t'i shpjegonin se ai ishte NORMAL, në ndryshim nga ata që NUK SHKONIN në shkollë. Këtu kishte dy histori. Ose i është shpjeguar se shoku i tij (dmth fëmija im që nuk shkon në shkollë) është në fakt i prapambetur mendor, kështu që NUK MUND të shkojë në shkollë. Dhe nuk “dua” fare, siç u përpoqën ta imagjinonin këtu. Dhe nuk duhet ta ketë zili, por përkundrazi, duhet të gëzohet që "je normale dhe MUND të studiosh në shkollë !!!" Ose prindërit ishin "çuar" në ekstremin tjetër dhe thanë se duhet të kesh shumë para për të lejuar që fëmija të mos shkojë në shkollë, por thjesht t'i "blejë" nota.

Dhe vetëm disa herë në gjithë këto vite prindërit kanë reaguar me interes ndaj një historie të tillë. Fillimisht e morën në pyetje fëmijën e tyre në detaje, pastaj timin, pastaj mua dhe më pas morën edhe të tyren nga shkolla. Për kënaqësinë e këtij të fundit. Kështu që unë kam disa fëmijë të “shpëtuar” nga shkolla në llogarinë time.

Por në shumicën e rasteve, të njohurit e fëmijëve të mi thjesht mendonin se fëmijët e mi ishin me fat me prindërit e tyre. Sepse të mos shkosh në shkollë, sipas tyre, është shumë e lezetshme, por asnjë prind “normal” nuk do ia lejonte këtë fëmijës së tyre. Epo, prindërit e fëmijëve të mi janë «anormalë» (në shumë mënyra), kështu që ata ishin me fat. Dhe nuk ka asgjë për të provuar në këtë mënyrë jetese, sepse këto janë ëndrra të paarritshme.

Pra, prindërit kanë një shans për të realizuar "ëndrën e paarritshme" të fëmijës së tyre. Mendoni për këtë.

A u pëlqen fëmijëve të mi të mos shkojnë në shkollë

Përgjigja është e paqartë: PO. Nëse do të ishte ndryshe, ata thjesht do të shkonin në shkollë. Unë kurrë nuk i kam privuar ata nga një mundësi e tillë dhe gjatë 12 viteve të fundit ka pasur disa përpjekje për ta bërë këtë. Ata vetë ishin të interesuar të krahasonin shkuarjen në shkollë dhe lirinë e shtëpisë. Çdo përpjekje e tillë u jepte atyre disa ndjesi të reja (jo njohuri! - ata nuk morën njohuri në shkollë!) dhe i ndihmonte të kuptonin diçka të rëndësishme për veten, për të tjerët, për jetën… Dmth, pa dyshim, ishte një përvojë shumë e dobishme, por çdo herë përfundimi ishte i njëjtë: në shtëpi është më mirë.

Mendoj se nuk ka kuptim të rendisim pse ata janë më mirë në shtëpi. Dhe kështu gjithçka është tashmë e qartë, ju mund të bëni atë që ju intereson, ju vetë vendosni se çfarë të bëni dhe kur, askush nuk ju imponon asgjë, nuk keni nevojë të ngriheni herët dhe të mbyteni në transportin publik… E kështu me radhë dhe kështu me radhë …

Vajza ime e përshkroi përvojën e saj të shkuarjes në shkollë si më poshtë: “Imagjinoni të keni shumë etje. Dhe për të shuar etjen (“etjen” për dije), ju vini te njerëzit (në shoqëri, te mësuesit, në shkollë) dhe u kërkoni atyre të shuajnë etjen tuaj. Dhe pastaj ju lidhin, rrëmbejnë klizmat 5 litra dhe fillojnë të derdhin një lloj lëngu kafe në sasi të mëdha… Dhe thonë se kjo do t'ju shuajë etjen ... "Gu.e.vato, por sinqerisht.

Dhe një vëzhgim tjetër: një person që nuk ka kaluar 10 vjet në një familje shkollore është dukshëm i ndryshëm nga të tjerët. Ka diçka në të… Siç tha një mësues për fëmijën tim - "një ndjenjë patologjike e lirisë".

Për disa arsye, thjesht nuk mund t'i them lamtumirë shkollës, pas dy numrave të listës së postimeve, mora aq shumë letra sa nuk pata kohë t'u përgjigjesha. Pothuajse të gjitha letrat përmbanin pyetje rreth shkollimit në shtëpi dhe kërkesa për më shumë informacion mbi këtë temë. (Pa llogaritur ato letra të shkurtra ku thjesht u informova se "u hapa sytë" disa prindërve.)

U befasova nga një reagim kaq i stuhishëm ndaj 2 publikimeve të fundit. Duket se abonentët e listës së postimeve fillimisht u bënë njerëz që ishin të interesuar për lindjet në shtëpi, por këtu tema është aq larg prej tyre ... Por më pas mendova se, me siguri, gjithçka tashmë është e qartë për lindjet në shtëpi, por jo për të dërguar fëmijë në shkollë por pak vendosin. Territori i të panjohurës.

(“... Lexova dhe u hodha i gëzuar: “Ja, këtu, kjo është e vërtetë! Kështu që mund ta bëjmë edhe ne!” Një ndjenjë e krahasueshme me një udhëtim në Moskë dikur, në një seminar për lindjen në shtëpi. Duket se të gjitha informacionet janë i njohur nga librat.Por ne qytetin tone nuk ka kush te flas per lindjet ne shtepi dhe ja ku jane disa familje qe kane lindur ne shtepi dhe Sargunat qe kane bere rreth 500 lindje ne ate kohe dhe kane lindur tre. nga kater femije ne shtepi.qe cdo gje do te shkoje tamam ashtu sic ishte planifikuar ia vlenin parate qe paguam per seminarin.Keshtu eshte edhe me keto numra postare.Jemi shume te frymezuar!Faleminderit per nje pershkrim kaq te detajuar dhe te detajuar! »)

Prandaj, vendosa të "zmbraps" temat e planifikuara dhe t'i kushtoj një çështje tjetër përgjigjes së pyetjeve të lexuesve. Dhe në të njëjtën kohë publikoni një letër interesante.

Letra nga lexuesit dhe përgjigjet e pyetjeve

Shkrimi: Kur të përdoret shkollimi në shtëpi

“… I goditur deri në palcë! Faleminderit për Zbulesën, për familjen tonë (dhe për mua personalisht) ishte një zbulim i vërtetë që kjo mund të bëhet dhe se dikush tashmë po e bën atë. Vitet e shkollës i kujtoj me tmerr dhe përbuzje. Nuk më pëlqen të vë emrin e një shkolle, thjesht kam frikë t'i bëj fëmijët e mi të ardhshëm të bëhen copë-copë nga ky përbindësh, nuk dua që ata të vuajnë një torturë të tillë…»

“…Artikulli juaj më tronditi. Unë vetë kam mbaruar shkollën e mesme para 3 vitesh, por kujtimet janë ende të freskëta. Shkolla për mua është, para së gjithash, mungesa e lirisë, kontrolli i mësuesve mbi fëmijët, frika e tmerrshme për të mos u përgjigjur, bërtitja (madje erdhi deri te sharja). Dhe deri tani, për mua, një mësues njerëzor është diçka jashtë kësaj bote, unë kam frikë prej tyre. Kohët e fundit, një shoqe që punoi si mësuese për 2 muaj tha se tani është një makth në shkolla - në kohën e saj, një djalë u poshtërua aq shumë nga mësuesi sa ajo, një grua e rritur, donte të binte në tokë. Dhe çfarë ndodhi me fëmijën? Dhe ata poshtërohen kështu pothuajse çdo ditë.

Një histori tjetër që i ndodhi një shoku të largët të nënës sime - një djalë 11 vjeç, pasi kishte dëgjuar një bisedë telefonike midis nënës së tij dhe një mësuesi (i dhanë 2), u hodh nga dritarja (ai mbijetoi). Nuk kam ende fëmijë, por kam shumë frikë t'i dërgoj në shkollë. Edhe në rastin më të mirë, në fund të fundit, "thyerja" e "Unë" së fëmijës nga ana e mësuesve është e pashmangshme. Në përgjithësi, ju prekët një temë shumë interesante. Nuk kam dëgjuar kurrë diçka të tillë…”

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Sigurisht, jo të gjithë kanë kujtime kaq të zymta nga shkolla. Por vetë fakti që ato ekzistojnë (dhe jo vetëm për një person, i cili, mbase, është "fajës" për paaftësinë e tij për t'u "rregulluar", por për shumë njerëz!) të bën të mendosh. Nëse shkolla për disa fëmijë duket si një "përbindësh" dhe këta fëmijë nuk presin "të mirë dhe të përjetshëm" nga mësuesit, por vetëm poshtërim dhe ulërimë, atëherë a nuk është kjo një arsye e mjaftueshme për t'i "shpëtuar" fëmijët tanë nga një gjë e tillë. rrezik?

Të paktën, mos nxitoni të thoni “kemi një shkollë të mirë” ose “do të gjejmë një shkollë të mirë”. Mundohuni të kuptoni nëse fëmija juaj ka nevojë për shkollë dhe në këtë moshë të caktuar. Mundohuni të imagjinoni se çfarë saktësisht do të bëjë shkolla për fëmijën tuaj dhe nëse e dëshironi. Dhe si do të reagojë saktësisht fëmija juaj ndaj këtij "ribërje" të personalitetit të tij. (Dhe ju vetë a do të dëshironit të trajtoheshit ashtu siç trajtohen fëmijët në shkolla?)

Sidoqoftë, këtu nuk ka receta të përgjithshme, si në çdo biznes. Përveç "mos bëj dëm".

Në disa situata, të shkosh në shkollë mund të jetë më e dobishme sesa të qëndrosh në shtëpi nëse shkolla i jep fëmijës diçka më të mirë sesa mund të marrë në shtëpi. Shembulli më i thjeshtë janë prindërit e pashkolluar që pinë alkool dhe një shtëpi ku nuk ka libra dhe kompjuterë dhe ku nuk vijnë mysafirë interesantë. Sigurisht, një fëmijë mund të marrë shumë më tepër në shkollë sesa në një "shtëpi" të tillë. Por unë besoj se nuk ka familje të tilla në mesin e lexuesve të listës së postimeve dhe nuk mund të jenë.

Një shembull tjetër janë prindërit që nisen në punë herët në mëngjes dhe kthehen vonë në mbrëmje, të lodhur dhe të çmendur. Edhe nëse fëmija është shumë i interesuar të komunikojë me ta dhe me të ftuarit e tyre (të themi, fundjavave), do t'i pëlqejë të qëndrojë në shtëpi vetëm nëse nuk është fare i shoqërueshëm dhe di të shijojë të qenit vetëm. Nëse nuk i mjafton të komunikojë vetëm gjatë fundjavave, por dëshiron të komunikojë çdo ditë, atëherë, sigurisht, është në shkollë që ai do të jetë në gjendje ta plotësojë këtë nevojë.

Shembulli i tretë është se prindërit janë mjaft të aftë t'i japin fëmijës së tyre shumë kohë, por rrethi i interesave të tij është shumë i ndryshëm nga rrethi i interesave të prindërve dhe miqve të tyre. (Le të themi se një fëmijë rritet në një familje muzikantësh që janë të “fiksuar” pas programimit dhe nuk mund të lidhin tre fjalë për këtë temë.) Në një situatë të tillë, fëmija mund të gjejë një rreth të përshtatshëm shoqëror për veten e tij në shkollë.

Kështu që e përsëris: ndonjëherë të shkosh në shkollë është qartësisht më mirë sesa të qëndrosh në shtëpi. Është «ndonjëherë», jo «gjithmonë». Përpara se të merrni një vendim nëse ky fëmijë i juaji ka nevojë për shkollë, mendoni se çfarë i intereson dhe ku do të jetë në gjendje t'i realizojë më mirë interesat e tij: në shtëpi apo në shkollë. Dhe a është ai mjaft i fortë për të mbrojtur veten nga shkeljet e bashkëmoshatarëve dhe mësuesve ndaj lirisë së tij personale.

Shkrimi: tekste për klasat fillore

“Nuk e kam të qartë se si janë fejuar vetë fëmijët tuaj në moshën 7-9 vjeç. Në fund të fundit, e kanë ende të vështirë në këtë moshë me tekstet shkollore, ku pikturohen tinguj të butë, të fortë etj. (gjëja më e vështirë është të kuptosh tekstet e një kushëriri, ajo është 8), është gjithashtu e vështirë të kuptosh matematikën, si mund të kuptojë një fëmijë në mënyrë të pavarur mbledhjen, ndarjen, etj., Edhe nëse ai tashmë lexon mirë, duket për mua se kjo është përgjithësisht e pamundur të bëhet pa ndihmën e një të rrituri «.

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Jam plotësisht dakord që pak nga fëmijët e moshës 7 vjeç janë të interesuar dhe kuptojnë gjithçka që shkruhet në tekstet shkollore për klasat fillore. (Sigurisht, i pashë këto tekste shkollore dhe gjithashtu u habita se sa e komplikuar dhe konfuze ishte gjithçka, sikur autorët t'i kishin vënë vetes synimin t'u rrënjosnin fëmijëve dhe prindërve që askush nuk do ta kuptonte këtë vetë, prandaj shkoni në shkollë dhe dëgjo mësuesen. ) Por unë bëra një përfundim tjetër nga kjo, por a duhet t'i kuptojë të gjitha këto një fëmijë 7-vjeçar? Lëreni të bëjë atë që i intereson dhe atë që bën mirë.

Kur hodha «hapat e mi të parë» në këtë drejtim, dmth sapo e mora fëmijën nga shkolla dhe e transferova në «shkollimin në shtëpi», prapë më dukej se ishte e nevojshme të ruhej pamja se fëmija po lëvizte «në. paralel» me bashkëmoshatarët e tij - në moshën 7 vjeç ai kaloi testet për klasën 1, në 8 - për të dytën, dhe kështu më tej. Por më pas (me fëmijën e tretë) kuptova se askush nuk ka nevojë për të.

Nëse një fëmijë 10-vjeçar merr tekste shkollore për klasat 1, 2, 3, atëherë ai është në gjendje të kuptojë shpejt dhe lehtë gjithçka që shkruhet atje. Dhe pothuajse pa ndërhyrjen e të rriturve. (Për këtë më tha edhe një mësuese që ka më shumë se 10 vjet që jep provime për nxënësit e jashtëm për shkollën fillore: fëmijët që fillojnë të studiojnë në moshën 9-10 vjeç e kalojnë të gjithë shkollën fillore për disa muaj pa stres. Dhe ata që fillojnë të studiojnë në moshën 6 -7 vjeç, lëvizin shumë më ngadalë.. jo sepse janë më memecë!!!Vetëm se nuk janë ende gati të "tretin" vëllime të tilla informacioni dhe lodhen më shpejt.) Kështu është. ia vlen të fillosh në moshën 7 vjeç për të përfunduar shkollën fillore në 10, nëse është e mundur të fillosh më afër 10 dhe ta bësh atë disa herë më shpejt?

Vërtetë, ka një hollësi këtu. Nëse një fëmijë nën 9-10 vjeç jo vetëm që nuk shkoi në shkollë, por nuk bëri asgjë fare (shtri në divan dhe shikonte TV), natyrisht, ai nuk ka gjasa të jetë në gjendje të kalojë shpejt të gjithë programin e shkollës fillore. dhe lehtësisht. Por nëse ai ka mësuar prej kohësh të lexojë dhe të shkruajë (megjithëse jo në mënyrën se si ata mësojnë në librat e kopjeve), nëse ai ka bërë disa gjëra interesante gjatë gjithë këtyre viteve (d.m.th., ai është zhvilluar dhe nuk ka qëndruar ende), atëherë kurrikula shkollore nuk i shkakton atij asnjë problem.

Ai tashmë është mësuar të zgjidhë "detyrat" me të cilat është përballur në disa fusha të tjera të veprimtarisë dhe zotërimi i kurrikulës shkollore për të bëhet thjesht "një detyrë tjetër". Dhe ai mund ta përballojë lehtësisht, sepse ka fituar «aftësi për zgjidhjen e problemeve» në fusha të tjera.

Shkrimi: Zgjedhja dhe Përgjegjësia

“… Nuk mund të besoj që fëmijët e kalojnë programin shkollor pa ndihmën e të rriturve. Dhe nuk duket sikur keni mësues shtëpie që punojnë vazhdimisht me fëmijët tuaj. Pra, ju i mësoni ata vetë?

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Jo, unë rrallë ndërhyj në "procesin e të mësuarit". Unë mund t'i përgjigjem vetëm nëse fëmija ka një pyetje specifike.

Unë po shkoj në anën tjetër. Thjesht po përpiqem të përcjell në mendjen e tyre idenë (duke filluar nga fëmijëria e hershme) se ata vetë duhet të bëjnë një zgjedhje dhe të bëjnë përpjekje për ta realizuar këtë zgjedhje. (Kjo është një aftësi që shumë fëmijëve u mungon shumë.) Duke e bërë këtë, unë u lë fëmijëve të DREJTËN për të bërë zgjedhje që unë mendoj se nuk janë të drejta. Ua lë të drejtën të bëjnë gabimet e tyre.

Dhe nëse ata vetë vendosin që DUHET të studiojnë kurrikulën shkollore, atëherë ky është tashmë 90% sukses. Sepse në këtë rast ata nuk studiojnë “për prindërit e tyre”, jo “për mësues” dhe jo “për vlerësim”, por për veten e tyre. Dhe mua më duket se njohuritë e marra në këtë mënyrë janë të cilësisë më të lartë. Edhe nëse janë më të vogla.

Dhe unë e shoh detyrën e "edukimit" pikërisht në këtë - të mësojë fëmijën të kuptojë atë që i nevojitet. Për të, jo për të afërmit e tij. Unë dua që fëmijët e mi të studiojnë jo sepse "të gjithë po mësojnë" ose sepse "duhet të jetë", por sepse ata kanë nevojë për të. Nëse është e nevojshme.

Vërtetë, këtu, si gjetkë, nuk ka "receta" universale. Unë jam tashmë në këtë rrugë me fëmijën tim të tretë, dhe çdo herë hasem në pengesa të reja. Të gjithë fëmijët e mi kanë një qëndrim krejtësisht të ndryshëm ndaj shkollës dhe jetës. Dhe secila prej tyre ka nevojë për një qasje të veçantë, krejtësisht të re, krejtësisht të ndryshme nga ajo që kam arritur të krijoj më parë. (Çdo fëmijë është një aventurë e re me një rezultat të paparashikueshëm.)

Letra: motivimi i studimit

“...Megjithëse, çështja e motivimit të fëmijëve për të studiuar mbeti e rëndësishme për mua. Epo, pse u duhen? Si jeni motivuar? A thua që nuk mund të arrish asgjë në jetë pa arsim? Apo ishin të interesuar për çdo lëndë të re, dhe mbi këtë interes u tejkalua e gjithë lënda?

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Unë nuk kam një qasje "sistematike". Përkundrazi, fol vetëm për jetën. Fëmijët, për shembull, imagjinojnë qartë se çfarë përbëhet nga puna ime - nëse është e mundur, unë u përgjigjem të gjitha pyetjeve të fëmijëve me shumë detaje. (Epo, për shembull, vajza ime 4-vjeçare ulet në prehrin tim kur redakto tekstin dhe klikon në gërshërë kur zgjedh një pjesë të panevojshme - nga këndvështrimi i saj, ajo "punon" me mua dhe së bashku mënyra se si do t'i tregoj asaj në detaje se çfarë po bëjmë dhe pse. Mund të "humbas" 10-15 minuta për këtë, por do të flas edhe një herë me fëmijën.)

Dhe fëmijët e kuptojnë se një punë e tillë zakonisht bëhet nga njerëz që kanë marrë njohuri të caktuara dhe dinë të bëjnë diçka që kërkon studim të veçantë. Dhe në njëfarë mënyre ata e kanë natyrshëm idenë se fillimisht duhet të mësosh, që më vonë të bësh në jetë atë që të pëlqen dhe të intereson.

Dhe pikërisht ajo që u intereson është ajo që kërkojnë vetë. Unë nuk jam i prirur të ndërhyj në këtë proces. Nëse nuk e kufizoni aksesin në informacion, fëmija do të gjejë atë që i nevojitet. Dhe kur interesi të jetë krijuar tashmë, sigurisht që do të jem i lumtur t'i mbaj bisedat për këto tema, për aq kohë sa të mundem. Nga një moment, fëmija më “kapërcen” në atë që i intereson dhe më pas mbetem vetëm një dëgjues i interesuar.

Vura re që nga mosha 10-11 vjeç, fëmijët e mi zakonisht bëhen “burim informacioni” për mua, ata tashmë mund të më thonë shumë gjëra për të cilat nuk kam dëgjuar kurrë. Dhe nuk më shqetëson aspak që secili prej tyre ka "sferën e interesit" të tij, ku nuk përfshihen shumica e "lëndëve shkollore".

Letra: po sikur të mos duan të studiojnë?

“… Dhe çfarë bëtë në rastin e një “pushimi” keqdashës shumëditor të një fëmije nga shkolla?”

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Në asnjë mënyrë. Tani është tashmë tetori, dhe djali im (si një «nxënës i klasës së pestë») ende nuk e kujton se është koha për të studiuar. Kur të kujtohet, do të flasim për këtë temë. Fëmijët më të mëdhenj zakonisht kujtoheshin diku deri në shkurt, dhe në prill ata filluan të mësojnë. (Unë nuk mendoj se duhet të studiosh çdo ditë. Pjesën tjetër nuk pështyjnë në tavan, por edhe bëjnë diçka, domethënë "truri" ende funksionon.)

Letra: a keni nevojë për kontroll

“… Dhe si ishin në shtëpi gjatë ditës? Nën mbikëqyrjen tuaj, apo kishte një dado, një gjyshe… Apo ishit vetëm në shtëpi që nga klasa e parë?

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

E kuptova që nuk doja më të shkoja në punë kur lindi fëmija im i dytë. Dhe prej shumë vitesh punoj vetëm nga shtëpia. Kështu që fëmijët rrallë liheshin vetëm në shtëpi. (Vetëm kur ata vetë duan të plotësojnë nevojën e tyre për vetmi, të cilën e ka çdo njeri. Prandaj, kur e gjithë familja shkon diku, njëri nga fëmijët mund të thotë se dëshiron të qëndrojë vetëm në shtëpi dhe askush nuk do të habitet. )

Por ne nuk kishim as “mbikëqyrje” (në kuptimin e “kontrollit”): Unë shkoj në punët e mia, ata bëjnë të tyren. Dhe nëse ka nevojë për të komunikuar - kjo mund të bëhet pothuajse në çdo kohë. (Nëse jam duke bërë diçka urgjente ose të rëndësishme, thjesht i them fëmijës tim saktësisht se kur do të pushoj nga puna. Shpesh, në këtë kohë, fëmija ka kohë për të bërë çaj dhe më pret në kuzhinë. për komunikim.)

Nëse fëmija ka vërtet nevojë për ndihmën time, dhe unë nuk jam i zënë me punë urgjente, sigurisht që mund t'i lë mënjanë punët e mia dhe të ndihmoj.

Ndoshta, nëse do të shkoja në punë gjithë ditën, fëmijët e mi do të studionin ndryshe. Ndoshta do të ishin më të gatshëm të shkonin në shkollë (të paktën në vitet e para të studimit). Ose mbase, përkundrazi, ata do të ishin të kënaqur të ndjenin pavarësinë dhe pavarësinë e tyre të plotë dhe do të uleshin me kënaqësi vetëm në shtëpi.

Por unë nuk e kam atë përvojë dhe nuk mendoj se do ta kem ndonjëherë. Më pëlqen të jem në shtëpi aq shumë sa nuk mendoj se do të zgjedh ndonjë mënyrë tjetër jetese.

Letra: po sikur të pëlqen mësuesi?

“... Jam i habitur që gjatë gjithë kohës që fëmijët tuaj kanë studiuar, nuk kanë hasur të paktën një mësues interesant në shkolla. A nuk donin vërtet të studionin ndonjë nga lëndët më thellë (jo vetëm për të zotëruar minimumin e shkollës)? Në shumë lëndë, tekstet shkollore janë mjaft të dobëta (të mërzitshme, të shkruara keq, thjesht të vjetruara ose jo interesante). Një mësues i mirë gjen materiale të ndryshme për mësimin nga burime të ndryshme dhe mësime të tilla janë shumë interesante, ata nuk kanë dëshirë të bisedojnë me një mik, të lexojnë një libër, të bëjnë detyra shtëpie algjebër etj. Një mësues mediokër të bën të marrësh shënime nga teksti shkollor dhe ritregojnë afër tekstit. A jam unë i vetmi që kam kaq fat me mësuesit? Më pëlqente të shkoja në shkollë. Më pëlqeu shumica e mësuesve të mi. Ne shkuam në shëtitje, biseduam për tema të ndryshme, diskutuam libra. Ndoshta do të humbisja shumë nëse do të rrija në shtëpi dhe do të zotëroja tekstet shkollore…»

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Me pak fjalë, të gjitha këto mundësi për të cilat shkruani janë në dispozicion jo vetëm për ata që shkojnë në shkollë. Por do të përpiqem t'i përgjigjem gjithçka në rregull.

Nëse një fëmijë është i interesuar për një lëndë të veçantë që nuk mund të studiohet në shtëpi, ju mund të shkoni në shkollë vetëm për këto mësime dhe të merrni gjithçka tjetër si student i jashtëm. Dhe nëse ai nuk është i interesuar për kiminë dhe fizikën, ju mund ta kaloni provimin pa asnjë eksperiment. Shkollimi në shtëpi ju lejon të mos humbni kohë për atë që fëmija nuk është i interesuar.

Sa për mësues interesantë, natyrisht, kishte të tillë. Por a është kjo një arsye e mirë për të shkuar në shkollë? Në shtëpi, midis të ftuarve, nuk kishte njerëz më pak interesantë me të cilët ishte e mundur të komunikohej një për një, dhe jo në një turmë, për të njëjtat tema. Por komunikimi personal është shumë më interesant sesa të ulesh në një klasë mes një turme studentësh.

Sa i përket studimit të thelluar të lëndëve individuale - a është e nevojshme ta bëni këtë në shkollë? Ka shumë libra dhe burime të tjera informacioni për këtë. Përveç kësaj, në shkollë ka "korniza" të përcaktuara nga programi, por nuk ka korniza për studim të pavarur. (Për shembull, në moshën 14-vjeçare, djali im ishte tashmë mjaft i rrjedhshëm në anglisht dhe ai i kaloi testet shkollore "në fluturim", madje duke mos ditur paraprakisht se çfarë do të pyesnin atje. Epo, pse do t'i duhej anglishtja e shkollës, edhe me një mësues të mirë?)

Ju shkruani se një mësues i mirë, përveç teksteve, përdor materiale të ndryshme, por një fëmijë kureshtar gjen edhe një shumëllojshmëri materialesh nëse është i interesuar për këtë lëndë. Libra, enciklopedi, internet - çfarëdo.

Rreth fushatave dhe bisedave mbi tema abstrakte. Kështu që fëmijët e mi nuk rrinin vetëm në shtëpi. Ata bënë të njëjtën gjë! Vetëm jo me «shokët e klasës», por me miqtë (të cilët, megjithatë, ishin më të vjetër dhe për këtë arsye edhe më interesantë). Nga rruga, ishte e mundur të shkoni në shëtitje me studentët e tjerë jo vetëm gjatë pushimeve shkollore, por në çdo kohë të vitit dhe për çdo numër ditësh.

Vajza ime, për shembull, ka deri në 4 kompani "hiking" (ajo është marrë në udhëtime të tilla që në moshën 12-vjeçare) - alpinistë, shpellarë, kajakerë dhe ata që thjesht duan të jetojnë në pyll për një kohë të gjatë. Dhe midis udhëtimeve, ata shpesh na vizitojnë në shtëpi, dhe fëmijët e mi të tjerë gjithashtu i njohin dhe gjithashtu mund të shkojnë në një lloj udhëtimi me motrën e tyre. Nëse ata duan.

Letra: gjeni një shkollë të mirë

“… A nuk jeni përpjekur të gjeni një shkollë të mirë me mësues të mirë? A nuk ka ndonjë gjë interesante në të gjitha shkollat ​​që keni provuar që ia vlente të mësohej?

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Fëmijët e mi e provuan vetë kur donin. Për shembull, në 2 vitet e fundit të shkollës, vajza ime studionte në një shkollë speciale të caktuar, ku ishte shumë e vështirë të hynte (ajo e gjeti vetë këtë shkollë, i kaloi provimet e saj në mënyrë të përsosur dhe studioi atje për 2 vjet në një mënyrë "të përditshme") .

Ajo thjesht donte të provonte se çfarë është mjekësia dhe në këtë shkollë ata kishin një stazh në një spital dhe së bashku me certifikatën mori një diplomë për infermieri. Ajo nuk shihte një mënyrë tjetër për të eksploruar "anët e poshtme të mjekësisë", ndaj bëri një zgjedhje të tillë. (Unë nuk jam i kënaqur me këtë zgjedhje, por nuk do t'i hiqja kurrë të drejtën për të bërë zgjedhjen e saj, për të marrë një vendim dhe për të arritur qëllimin e saj. Mendoj se kjo është gjëja kryesore që unë si prind duhet të kisha mësuar. ajo.)

Letër: pse një fëmijë duhet të fitojë para shtesë?

“… Ju përmendët se fëmijët tuaj punonin me kohë të pjesshme dhe kishin disa burime të ardhurash në ato muaj kur nuk shkonin në shkollë. Por pse është e nevojshme kjo? Përveç kësaj, nuk e kuptoj fare se si një fëmijë mund të fitojë para shtesë, nëse edhe të rriturit e kanë të vështirë të gjejnë punë? Nuk i kanë shkarkuar vagonët, shpresoj?”.

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

Jo, ata nuk menduan për vagonët. Gjithçka filloi me faktin se unë vetë i ofrova djalit tim të madh (i cili atëherë ishte 11 vjeç) të punonte pak për mua. Ndonjëherë më duhej një makinë shkrimi për të shkruar në gjuhë të ndryshme, duke përfshirë edhe finlandishten. Dhe djali im e bëri shumë shpejt dhe me cilësi të lartë - dhe e bëri me të njëjtën tarifë që ishte caktuar për daktilografistët «të huaj». Më pas ai gradualisht filloi të përkthente dokumente të thjeshta (sigurisht, atëherë puna e tij u kontrollua me kujdes, por si "çirak" më përshtatej shumë) dhe madje punoi për mua si korrier që në moshën 12-vjeçare.

Më pas, kur djali im u rrit dhe filloi të jetonte i ndarë, ai u “zëvendësua” nga vajza ime e madhe, e cila punonte edhe tek unë si daktilografiste dhe korriere. Ajo gjithashtu shkroi komente për revistat me burrin tim - ata kishin një ndarje të qartë të përgjegjësive në përgatitjen e këtyre materialeve dhe ajo mori një pjesë të caktuar të tarifës. Mujore.

Pse është e nevojshme kjo? Më duket se e kuptojnë vendin e tyre në botën materiale. Shumë fëmijë kanë një ide shumë të paqartë se çfarë janë paratë dhe nga vijnë ato. (Unë njoh «fëmijë» goxha të rritur (mbi të 20-at) të cilët janë në gjendje ta bëjnë nënën e tyre të grindet, sepse ajo nuk u bleu atyre ndonjë triko apo një monitor të ri.)

Nëse një fëmijë është përpjekur të bëjë disa punë për para, atëherë ai e ka më të qartë se çdo para lidhet me përpjekjet e dikujt tjetër. Dhe ka një kuptim të përgjegjësisë që ju merrni përsipër duke marrë përsipër një lloj pune.

Përveç kësaj, fëmija thjesht merr përvojë të dobishme jetësore, ai mëson të shpenzojë paratë që fiton në mënyrën më të mirë. Në fund të fundit, jo të gjithë e dinë se si ta bëjnë këtë, por ata nuk e mësojnë këtë në shkollë.

Dhe një "efekt anësor" më i dobishëm - puna, çuditërisht, stimulon dëshirën për njohuri. Pasi u përpoq të fitonte para, fëmija fillon të kuptojë se shuma e parave varet nga ajo që ai mund të bëjë. Ju mund të jeni një korrier, të shkoni në punë dhe të merrni pak, ose mund të shkruani një artikull dhe të merrni të njëjtën shumë parash në shumë më pak kohë. Dhe mund të mësoni diçka tjetër dhe të fitoni edhe më shumë. Ai fillon të mendojë për atë që dëshiron vërtet nga jeta. Dhe duke u përpjekur për të gjetur mënyrën më të mirë për të arritur këtë qëllim. Shpesh mënyra më e mirë është të studiosh! Pra, ne iu afruam përgjigjes së pyetjes së stimulimit të të mësuarit nga një këndvështrim tjetër.

Dhe tani - letra interesante e premtuar.

Shkrimi: Përvoja e shkollimit në shtëpi

Vyacheslav nga Kievi:

Do të doja të ndaj disa nga përvojat e mia (kryesisht pozitive, «ndonëse jo pa humbje») dhe mendimet e mia për «mos shkuarjen në shkollë».

Përvoja ime është e imja, dhe jo përvoja e fëmijëve të mi - isha unë që nuk shkova në shkollë, ose më saktë, pothuajse nuk shkova. Doli kështu "vetëm": babai im u largua për të punuar në një fshat të largët, për një sërë arsyesh mjaft të dukshme, nuk kishte kuptim të transferohej në shkollën lokale (e cila ishte, për më tepër, rreth shtatë kilometra larg). Nga ana tjetër, ishte deri diku një zgjedhje e vetëdijshme: nëna ime qëndroi në Moskë dhe, në parim, nuk mund të shkoja askund. Kam jetuar të gjithë njësoj këtu dhe atje. Në përgjithësi, unë mbeta i caktuar nominalisht në një shkollë në Moskë dhe studiova ndërsa isha ulur në një kasolle fshati katërqind kilometra larg këtij qyteti hero.

Nga rruga: kjo ishte para vitit 1992, dhe atëherë nuk kishte asnjë bazë legjislative, por është gjithmonë e mundur të pajtohesh, zyrtarisht vazhdova të studioja në një klasë. Sigurisht, pozicioni i drejtorit është i rëndësishëm (dhe ai, një liberal i «perestrojkës», dukej se ishte thjesht i interesuar për rastin tim). Por nuk më kujtohet fare që të ketë pasur ndonjë pengesë nga ana e mësuesve (edhe pse, natyrisht, ka pasur habi dhe keqkuptim).

Fillimisht pati një shtytje nga prindërit dhe për herë të parë shkoi nëna ime dhe u pajtua me drejtorin, por më pas, para orëve të radhës, shkoi, negocioi, merrte tashmë vetë tekstet etj. Politika prindërore ishte e paqëndrueshme, pastaj u detyrova të bëj të gjitha ushtrimet nga tekstet shkollore në algjebër dhe gjeometri të tjera me radhë, pastaj me muaj harruan se isha "si të studioja" në përgjithësi. Shumë shpejt e kuptova se është qesharake të kalosh këtë herezi për një vit, dhe ose të shënoj më shumë (nga mërzia), ose të studioj më shpejt.

Pasi i kalova provimet për njërën klasë në pranverë, mora tekstet shkollore për tjetrën për verën dhe në vjeshtë u transferova (pas një procedure mjaft të lehtë) nëpër klasë; Vitin tjetër mora tre klasa. Pastaj u bë më e vështirë, dhe klasën e fundit tashmë e studiova "normalisht" në shkollë (u kthyem në Moskë), megjithëse është gjithashtu relativisht, shkoja në shkollë dy ose tre ditë në javë, sepse kishte gjëra të tjera, punoja pjesërisht. -koha, merrej shumë me sport etj.

E lashë shkollën në moshën 14-vjeçare. Sot jam 24 vjeç dhe mundem, mbase, papritur të jetë interesante për dikë, të themi, nëse dikush po shqyrton "pluset" dhe "të këqijat" e një sistemi të tillë? — përpiquni të përcaktoni se çfarë më dha kjo përvojë, çfarë më privoi dhe cilat janë kurthet në një rast të tillë.

Lëndët e ngurta:

• I shpëtova atmosferës së kazermës së shkollës. Më ngrihen flokët kur gruaja ime (e cila mbaroi shkollën në mënyrën e zakonshme dhe fitoi një medalje ari) më tregon për përvojën e saj në shkollë, është thjesht e panjohur për mua dhe jam jashtëzakonisht e lumtur për këtë. Nuk i njoh gjithë këto idiotësi me qeliza nga skaji i faqes, «jeta e ekipit» etj.
• Mund të menaxhoja kohën time dhe të bëja atë që doja. Doja shumë gjëra, edhe pse asnjë nga lëndët me të cilat u mora me entuziazëm dhe shumë, për shembull, vizatimi, nuk më erdhi kurrë në punë dhe kjo nuk u bë profesioni im etj. Mos e ekzagjeroni aftësinë e një fëmijë 11-12 vjeç për të zgjedhur profesionin e tij të ardhshëm. Më së shumti, isha në gjendje të formuloja atë që nuk do të bëja kurrë, gjë që tashmë është e mirë - nuk shpenzova shumë përpjekje për të gjitha këto algjebra dhe gjeometri të tjera ... (gruaja ime, për shembull, tregon atë që nuk mund të bënte dhe se ajo u detyrua të linte në klasat e fundit të shkollës, sepse nuk kisha kohë të bëja detyrat e shtëpisë! Nuk e pata një problem të tillë, i kushtova mjaftueshëm programit të shkollës për ta kaluar dhe harruar, lexoj me qetësi për vete dosjet e revistave "Teknologji-Rinia" dhe "Shkenca dhe Feja" për disa dekada, këpucë për vrapim, bluarje gurësh në pluhur (për bojë natyrale të përdorur në pikturimin e ikonave) dhe shumë më tepër.)
• Isha në gjendje ta mbaroja shkollën herët dhe të filloja, për shembull, përballë një "detyre të nderuar" që më shfaqej (si në çdo mashkull të shëndetshëm) në horizont. Unë menjëherë hyra në institut dhe shkojmë ... Unë u diplomova nga ai në moshën 19 vjeç, hyra në shkollën pasuniversitare ...
• Ata thonë se nëse nuk studioni në shkollë, atëherë do të jetë e vështirë në institut, përveç nëse, sigurisht, shkoni në një. marrëzi. Në institut, tashmë (dhe më tej - aq më shumë) nuk janë qelizat nga skaji i faqes ato që janë të rëndësishme, por aftësia për të punuar në mënyrë të pavarur, e cila arrihet saktësisht (duket disi e çuditshme, por është e vërtetë) nga përvojën e punës së pavarur, të cilën e kisha. Mua e kam pasur shumë më të lehtë se sa shumë shokë të klasës, sado vite më të mëdhenj se unë, të ndjek rrugën e punës shkencore, nuk kam pasur nevojë për kujdestari nga mbikëqyrësi, etj. Në fakt, tani jam i angazhuar në punë shkencore. , dhe me mjaft sukses.
• Sigurisht, unë nuk kam një certifikatë "Pyaterochny". Dhe nuk ka gjasa që të kisha marrë një medalje të artë plotësisht vetë, pa tutor etj., edhe sikur t'i kisha vënë vetes një detyrë të tillë. Por a ia vlen ajo? Është për dikë si. Për mua, definitivisht nuk ia vlen.
• Megjithatë, ka gjëra që mund të jenë të dobishme në jetë, por që një fëmijë nuk mund t'i mësojë vetë (është e qartë se ka djem me aftësi të ndryshme për lëndë të ndryshme, etj., por unë po flas vetëm për përvojën time ...) . Gjuhët, për shembull. Nga përpjekjet e mia për të shfletuar në mënyrë të pavarur tekstet shkollore në mënyrë alternative në anglisht dhe gjermanisht në vitet e mia të shkollës, nuk durova absolutisht asgjë. Më vonë m'u desh ta kompensoja këtë me shumë përpjekje dhe deri më tani gjuhët e huaja (dhe është jetike për mua t'i njoh ato për shkak të specifikave të aktivitetit tim!) Kam një pikë të dobët. Nuk po them se mund të mësosh një gjuhë në shkollë, thjesht nëse ka të paktën një lloj mësuesi, atëherë mësimi i një gjuhe është shumë më i lehtë dhe mësimi i saj, të paktën teorikisht, është realist.
• Po, personalisht kam pasur probleme me komunikimin. Është e qartë se kjo është specifika e rastit tim, nuk kisha me kë të komunikoja në oborr, në rreth, etj. Por kur u ktheva në shkollë kishte probleme. Nuk do të them që ishte e dhimbshme për mua, megjithëse është e pakëndshme, natyrisht, por para institutit thjesht nuk kam komunikuar vërtet me askënd. Por do të sqaroj: po flasim për moshatarët. Nga ana tjetër, ishte shumë e lehtë për mua të komunikoja me "të rritur", e më vonë me mësues dhe "shefa" në përgjithësi, përballë të cilëve shumë djem, si të thuash, të njëjtin status si unë, ishin. i turpshëm. Është e vështirë për mua të them se çfarë ndodhi në fund minus apo plus. Përkundrazi, një plus, por periudha e mungesës së komunikimit me shokët e klasës dhe bashkëmoshatarët në përgjithësi nuk ishte shumë e këndshme.

Të tilla janë rezultatet e përvojës.

Përgjigja e Ksenisë

Ksenia:

“E lashë shkollën në moshën 14-vjeçare”. Kjo është pika që më intereson më shumë. Fëmijët e mi nuk donin të kalonin orët e mësimit, thjesht kaluan programin e klasës tjetër në FUND të vitit shkollor dhe më pas për 9-10 muaj (nga qershori deri në prill) nuk u kujtuan fare për shkollën.

Pyeta miqtë e mi, fëmijët e të cilëve hynë herët në universitete - si ndiheshin atje? Mes të moshuarve, me njëfarë përgjegjësie për veten e tyre (që në shkollë, si të thuash, u caktohet mësuesve)? Ata më thanë se nuk kanë përjetuar ndonjë shqetësim. Është edhe më e lehtë për një adoleshent të komunikojë me të rriturit (me ata që janë 17-19 vjeç e lart) sesa me moshatarët. Sepse midis bashkëmoshatarëve ekziston diçka si "konkurrenca", e cila shpesh kthehet në një dëshirë për të "ulur" të tjerët për të "lartësuar" veten. Të rriturit nuk e kanë më. Për më tepër, ata nuk kanë dëshirë të "përçmojnë" një adoleshent, i cili është disa vjet më i ri, ai nuk është aspak "konkurrent" i tyre. Mund të na tregoni më shumë për marrëdhëniet tuaja me shokët e klasës?

Përgjigja e Vyacheslav

Vyacheslav:

Marrëdhëniet ishin shumë të mira. Në fakt, nga shkolla nuk kam mbajtur asnjë njohje, madje as marrëdhënie miqësore; Unë ende mbaj lidhje me shumë nga shokët e mi të klasës (viti i pestë pasi u diplomova). Nuk ka pasur asnjëherë qëndrim negativ nga ana e tyre, arrogancë apo diçka tjetër. Me sa duket, njerëzit janë «të rritur» dhe, siç e keni vënë re, nuk më kanë perceptuar si konkurrent… Vetëm tani i kam perceptuar si konkurrentë.

Më duhej t'i vërtetoja vetes se nuk isha "i vogël". Pra, disa probleme psikologjike - mirë, jo vërtet probleme ... por kishte disa shqetësime. Dhe pastaj - mirë, në institut ka vajza, ato janë kaq "të rritura" dhe gjithçka, por unë? Duket se është e zgjuar, dhe e tërheq veten njëzet herë dhe vrapoj çdo mëngjes, por nuk ngjall interes për to…

Gjithsesi, kishte gjëra në të cilat ndihej diferenca në moshë. Nuk kisha, si të them, një përvojë të caktuar në fushën e "marrëzive" të ndryshme që mund t'i merrni nga bashkëmoshatarët në shkollë (sigurisht, vitin e fundit kur "kam studiuar", i kam kapur në mënyrë aktive këto marrëzi , por ndryshimi midis "sfondit" të jetës dhe studentëve të parë, natyrisht, ndjehet).

Mund ta imagjinoni se si u perceptua në adoleshencë. Por një "siklet" i tillë (mjaft i kushtëzuar; thjesht u përpoqa të kujtoja nëse kishte diçka në të cilën ndihej dallimi në moshë) ishte në universitet vetëm në fillim, në vitin e parë.

pasthënje

Shpresoj se tashmë u jam përgjigjur pyetjeve kryesore të lexuesve. Detyra të ndryshme të vogla që lindin gjatë rrugës (ku të gjeni një shkollë të përshtatshme për një nxënës të jashtëm, ku të bëni teste për klasat fillore, si të ndihmoni një fëmijë të "përfshihet" në shkollimin në shtëpi, etj.) do të zgjidhen vetë pasi ju pranoni vendimin përfundimtar. Gjëja kryesore është të bëni një zgjedhje dhe të ndiqni me qetësi qëllimin. Si ju ashtu edhe fëmijët tuaj. Ju uroj fat në këtë rrugë.