Si ndikojnë vitet e shkollës në jetën e të rriturve? Psikologu reflekton mbi atë që nga përvoja e adoleshencës na ndihmon të zhvillojmë aftësitë drejtuese.
Shpesh u kërkoj klientëve të mi të flasin për vitet e tyre të shkollës. Këto kujtime ndihmojnë për të mësuar shumë për bashkëbiseduesin në një kohë të shkurtër. Në fund të fundit, mënyra jonë e perceptimit të botës dhe e të vepruarit formohet në moshën 7-16 vjeç. Cila pjesë e përvojave tona të adoleshencës ndikon më fort në karakterin tonë? Si zhvillohen cilësitë e lidershipit? Le të shohim disa aspekte të rëndësishme që ndikojnë në zhvillimin e tyre:
Udhëtime
Dëshira për përvoja të reja zhvillohet në mënyrë aktive tek një fëmijë nën 15 vjeç. Nëse deri në këtë moshë nuk ka interes për të mësuar gjëra të reja, atëherë në të ardhmen një person do të mbetet kurioz, konservator, mendjengushtë.
Prindërit zhvillojnë kuriozitet tek një fëmijë. Por përvoja e shkollës është gjithashtu e një rëndësie të madhe: udhëtime, shëtitje, vizita në muze, teatro. Për shumë prej nesh, e gjithë kjo doli të ishte shumë e rëndësishme. Sa më të gjalla të ketë përshtypjet e një personi gjatë viteve të shkollës, aq më i gjerë është horizonti i tij dhe aq më fleksibël është perceptimi i tij. Kjo do të thotë se është më e lehtë për të që të marrë vendime jo standarde. Është kjo cilësi që vlerësohet tek liderët modernë.
Punë sociale
Shumë, kur flasin për vitet e shkollës, theksojnë meritat e tyre shoqërore: "Unë isha kryetar", "Isha një pionier aktiv", "Unë isha kryetar i skuadrës". Ata besojnë se shërbimi aktiv në komunitet është një shenjë e ambicies dhe cilësive të lidershipit. Por ky besim nuk është gjithmonë i vërtetë.
Lidershipi i vërtetë është më i fortë në mjediset informale, jashtë sistemit shkollor. Një udhëheqës i vërtetë është ai që mbledh bashkëmoshatarët në raste joformale, qofshin këto vepra të dobishme apo shaka.
Por drejtuesi më së shpeshti emërohet nga mësuesit, duke u fokusuar tek ata që janë më të menaxhueshëm. Nëse fëmijët marrin pjesë në zgjedhje, atëherë kriteri i tyre është i thjeshtë: le të vendosim se kë është më e lehtë të fajësohet. Sigurisht, edhe këtu ka përjashtime.
Sport
Shumica e njerëzve në pozicione drejtuese ishin të përfshirë seriozisht në sport gjatë viteve të tyre të shkollës. Rezulton se të luash sport në fëmijëri është pothuajse një atribut i detyrueshëm i suksesit të ardhshëm. Nuk është çudi: sporti i mëson një fëmije disiplinën, qëndrueshmërinë, aftësinë për të duruar, "të marrë një grusht", të konkurrojë, të bashkëpunojë.
Përveç kësaj, sporti e bën studentin të planifikojë kohën e tij, të jetë vazhdimisht në formë të mirë, duke kombinuar studimin, detyrat e shtëpisë, komunikimin me miqtë dhe stërvitjen.
Unë e di këtë nga përvoja ime. Më kujtohet se si menjëherë pas mësimeve, i uritur, i shkumëzuar, nxitova në shkollën e muzikës. Dhe më pas, duke gëlltitur një mollë në lëvizje, ajo nxitoi në skajin tjetër të Moskës në seksionin e gjuajtjes me hark. Kur u ktheva në shtëpi, bëra detyrat e shtëpisë. Dhe kështu tre herë në javë. Për disa vite. Dhe në fund të fundit, gjithçka ishte në kohë dhe nuk u ankua. Kam lexuar libra në metro dhe kam ecur me të dashurat e mia në oborr. Në përgjithësi, isha i lumtur.
Marrëdhëniet me mësuesit
Autoriteti i mësuesit është i rëndësishëm për çdo fëmijë. Kjo është figura e dytë më e rëndësishme pas prindërve. Mënyra se si një fëmijë ndërton një marrëdhënie me një mësues tregon shumë për aftësinë e tij për t'iu bindur autoritetit dhe për të mbrojtur mendimin e tij.
Një ekuilibër i arsyeshëm i këtyre aftësive në të ardhmen ndihmon një person të bëhet një punonjës iniciativ, i besueshëm, parimor dhe i vendosur.
Njerëz të tillë janë në gjendje jo vetëm të pajtohen me udhëheqjen, por edhe të debatojnë me të kur e kërkojnë interesat e çështjes.
Një nga klientët e mi tha se në shkollën e mesme ai kishte frikë të shprehte ndonjë mendim që nuk përputhej me atë të mësuesit dhe preferonte të mbante një pozicion "kompromentues". Një ditë shkoi në dhomën e mësuesit për një revistë klase. Zilja ra, mësimet tashmë po vazhdonin, mësuesi i kimisë u ul vetëm në dhomën e mësuesit dhe qau. Kjo skenë e rastësishme e tronditi atë. Ai e kuptoi se "kimisti" i rreptë është i njëjti person i zakonshëm, që vuan, qan dhe ndonjëherë edhe i pafuqishëm.
Ky rast doli të ishte vendimtar: që atëherë, i riu ka pushuar së frikësuari të debatojë me të moshuarit. Kur një person tjetër i rëndësishëm e frymëzoi me frikë, ai kujtoi menjëherë "kimistin" që qante dhe me guxim hyri në çdo negociatë të vështirë. Asnjë autoritet nuk ishte më i palëkundur për të.
Rebelim kundër të rriturve
Rebelimi i adoleshentëve kundër «të moshuarve» është një fazë e natyrshme e rritjes. Pas të ashtuquajturës «simbiozë pozitive», kur fëmija «i përket» prindërve, dëgjon mendimin e tyre dhe ndjek këshillat, adoleshenti hyn në periudhën e «simbiozës negative». Kjo është një kohë lufte, kërkimi për kuptime të reja, vlerat e veta, pikëpamjet, zgjedhjet.
Në shumicën e rasteve, një adoleshent e kalon me sukses këtë fazë zhvillimi: ai fiton përvojë për t'i rezistuar me sukses presionit të të moshuarve, fiton të drejtën për gjykime, vendime dhe veprime të pavarura. Dhe ai kalon në fazën tjetër të "autonomisë": diplomimi nga shkolla, një ndarje e vërtetë nga familja prindërore.
Por ndodh që një adoleshent, dhe më pas një i rritur, nga brenda "ngec" në fazën e rebelimit.
Një i rritur i tillë, në situata të caktuara jetësore që nxisin «fillimin e tij adoleshent», bëhet intolerant, impulsiv, kategorik, i paaftë për të kontrolluar ndjenjat e tij dhe për t'u udhëhequr nga arsyeja. Dhe pastaj rebelimi bëhet mënyra e tij e preferuar për t'u treguar pleqve të tij (për shembull, menaxhimi) rëndësinë, forcën, aftësitë e tij.
Unë njoh disa raste goditëse kur njerëz në dukje adekuat dhe profesionistë, pasi kishin gjetur një punë, pas një kohe filluan t'i zgjidhnin të gjitha problemet përmes konflikteve, rebelimit dhe një kundërshtimi aktiv ndaj të gjitha udhëzimeve nga eprorët e tyre. Përfundon me lot - ose ata "përplasin derën" dhe largohen vetë, ose pushohen nga puna me një skandal.