Pse duhet të ndalojmë së shtyri fëmijët

Kur në vitin 1971 solla në shtëpi klasat e para të shkollës me komentet e mësuesit, nëna ime duhet të ketë qenë e kënaqur të dinte se, për moshën e saj, vajza e saj ishte «e shkëlqyer në lexim». Por jam i sigurt që ajo nuk e ka marrë tërësisht si meritë të saj. Pra, pse, 35 vjet më vonë, kur hapa ditarin e vajzës sime Lily, mezi e mbajta eksitimin? Si ndodhi që unë, si miliona prindër të tjerë, fillova të ndihesha plotësisht përgjegjës për suksesin e fëmijës tim?

Duket se sot edukimi i fëmijëve nis që në momentin që janë në bark. Ndërsa janë atje, ata duhet të dëgjojnë muzikë klasike. Që nga momenti kur lindin, fillon programi mësimor: kartolina derisa sytë e tyre të zhvillohen plotësisht, mësime të gjuhës së shenjave para se të flasin, mësime noti para se të mund të ecin.

Kishte prindër që e merrnin shumë seriozisht prindërimin në kohën e zonjës Bennet në "Krenaria dhe Paragjykimi", por atëherë sfida ishte të rritej një fëmijë, sjelljet e të cilit pasqyronin statusin shoqëror të prindërve. Sot, përgjegjësitë e prindërve janë shumë më të shumëanshme. Më parë, një fëmijë i talentuar konsiderohej një "dhuratë e Zotit". Por më pas erdhi Sigmund Freud, i cili tha se prindërit ndikojnë drejtpërdrejt në zhvillimin e fëmijëve - të paktën në aspektin psikologjik. Pastaj psikologu zviceran Jean Piaget doli me idenë se fëmijët kalojnë nëpër disa faza të zhvillimit dhe mund të konsiderohen si "shkencëtarë të vegjël".

Por pika e fundit për shumë prindër ishte krijimi në fund të Luftës së Dytë Botërore të shkollave speciale për të edukuar 25% të fëmijëve më të talentuar. Në fund të fundit, nëse shkuarja në një shkollë të tillë u garantonte fëmijëve të tyre një të ardhme të ndritur, si mund ta humbnin një shans të tillë? "Si ta bëjmë një fëmijë më të zgjuar?" – një pyetje e tillë filloi t'i bënte vetes një numër në rritje prindërish. Shumë e gjetën përgjigjen në librin "Si të mësojmë një fëmijë të lexojë?", shkruar nga fizioterapisti amerikan Glenn Doman në 1963.

Bazuar në studimin e tij për rehabilitimin e fëmijëve të dëmtuar nga truri, Doman zhvilloi teorinë se truri i një fëmije zhvillohet më shpejt në vitin e parë të jetës. Dhe kjo, sipas tij, do të thoshte që ju duhet të angazhoheni në mënyrë aktive me fëmijët derisa të mbushin moshën tre vjeç. Përveç kësaj, ai deklaroi se fëmijët lindin me një etje të tillë për dije, saqë ajo i kalon të gjitha nevojat e tjera natyrore. Përkundër faktit se vetëm disa shkencëtarë e mbështetën teorinë e tij, 5 milionë kopje të librit "Si të mësojmë një fëmijë të lexojë", të përkthyer në 20 gjuhë, janë shitur në mbarë botën.

Moda për edukimin e hershëm të fëmijëve filloi të zhvillohej në mënyrë aktive në vitet 1970, por nga fillimi i viteve 1980, psikologët vunë re një rritje të numrit të fëmijëve në gjendje stresi. Që tani e tutje, fëmijëria përcaktohej nga tre faktorë: ankthi, puna e vazhdueshme me veten dhe konkurrenca me fëmijët e tjerë.

Librat e prindërve nuk fokusohen më në të ushqyerit dhe kujdesin për një fëmijë. Tema kryesore e tyre ishin mënyrat për të rritur koeficientin e inteligjencës së brezit të ri. Një nga librat më të shitur është Si të rrisim një fëmijë më të zgjuar? — madje premtoi ta rrisë atë me 30 pikë në rast të respektimit të rreptë të këshillave të autorit. Doman nuk arriti të krijonte një brez të ri lexuesish, por vërtetoi se ankthi prindëror mund të kthehet në monedhë të fortë.

Sa më të pabesueshme bëheshin teoritë, aq më të forta ishin protestat e shkencëtarëve që argumentonin se tregtarët kishin ngatërruar neuroshkencën - studimin e sistemit nervor - me psikologjinë.

Pikërisht në këtë atmosferë vendosa fëmijën tim të parë të shikonte filmin vizatimor «Baby Einstein» (filma vizatimorë edukativë për fëmijë nga tre muajsh. — Përafërsisht bot.). Ndjenja e arsyes së shëndoshë duhet të më kishte thënë se kjo mund ta ndihmonte vetëm të flinte, por si prindërit e tjerë, unë dëshpërimisht u kapa pas idesë se unë isha përgjegjëse për të ardhmen intelektuale të vajzës sime.

Në pesë vitet që nga fillimi i Baby Einstein, një në katër familje amerikane ka blerë të paktën një kurs video për mësimin e fëmijëve. Deri në vitin 2006, vetëm në Amerikë, marka Baby Einstein kishte fituar 540 milionë dollarë përpara se të blihej nga Disney.

Megjithatë, problemet e para u shfaqën në horizont. Disa studime kanë treguar se të ashtuquajturat video edukative shpesh pengojnë zhvillimin normal të fëmijëve në vend që ta përshpejtojnë atë. Me rritjen e kritikave, Disney filloi të pranonte mallrat e kthyera.

«Efekti i Mozartit» (ndikimi i muzikës së Mozartit në trurin e njeriut. - Përafërsisht red.) është jashtë kontrollit: të porsalindurit që nuk e kuptojnë ende se si të kontrollojnë trupin, detyrohen të luajnë pianon e fëmijëve në qoshe të pajisura posaçërisht. Edhe gjërat si kapërcimi me litar vijnë me drita të integruara për ta ndihmuar fëmijën tuaj të kujtojë numrat.

Shumica e neuroshkencëtarëve pajtohen se pritjet tona për lodra dhe video edukative janë shumë të larta, nëse jo të pabaza. Shkenca është shtyrë në kufirin midis laboratorit dhe shkollës fillore. Kokrrat e së vërtetës në gjithë këtë histori janë kthyer në burime të besueshme të ardhurash.

Jo vetëm që lodrat edukative nuk e bëjnë një fëmijë më të zgjuar, por ato u privojnë fëmijëve mundësinë për të mësuar aftësi më të rëndësishme që mund të fitohen gjatë lojës së rregullt. Natyrisht, askush nuk thotë se fëmijët duhet të lihen vetëm në një dhomë të errët pa mundësi zhvillimi intelektual, por presioni i panevojshëm ndaj tyre nuk do të thotë se ata do të jenë më të zgjuar.

Neuroshkencëtari dhe biologu molekular John Medina shpjegon: «Shtimi i stresit në mësim dhe lojë është joproduktive: sa më shumë hormone stresi që shkatërrojnë trurin e një fëmije, aq më pak ka gjasa që ai të ketë sukses.»

Asnjë fushë tjetër nuk ka mundur të përdorë dyshimet prindërore si fusha e arsimit privat. Vetëm një brez më parë, seancat ekstra-tutoring ishin të disponueshme vetëm për fëmijët që kishin mbetur prapa ose që kishin nevojë të studionin për provime. Tani, sipas një studimi të organizatës arsimore bamirëse Sutton Trust, rreth një e katërta e nxënësve të shkollës, përveç mësimeve të detyrueshme, studiojnë edhe me mësues.

Shumë prindër arrijnë në përfundimin se nëse një fëmijë i pasigurt mësohet nga një mësues i papërgatitur, rezultati mund të jetë një përkeqësim i mëtejshëm i problemit psikologjik.

Në vend që të krijojmë një botë të çuditshëm, ne i bëjmë fëmijët në depresion dhe nervozë. Në vend që t'i ndihmojë ata të dalin mirë në shkollë, presioni i tepërt çon në vetëbesim të ulët, humbje të dëshirës për të lexuar dhe matematikë, probleme me gjumin dhe marrëdhënie të dobëta me prindërit.

Shumë prindër nuk e kanë kuptuar se shumica e problemeve të sjelljes janë rezultat i presionit me të cilin përballen fëmijët e tyre. Fëmijët mendojnë se i duan vetëm për suksesin e tyre dhe më pas fillojnë të largohen nga prindërit nga frika se mos i zhgënjejnë. Nuk janë vetëm prindërit fajtorë. Ata duhet t'i rrisin fëmijët e tyre në një atmosferë konkurrence, presioni nga shteti dhe shkollat ​​e fiksuara pas statusit. Kështu, prindërit kanë vazhdimisht frikë se përpjekjet e tyre nuk mjaftojnë që fëmijët e tyre të kenë sukses në moshën madhore.

Megjithatë, ka ardhur koha për t'i kthyer fëmijët në një fëmijëri pa re. Ne duhet të ndalojmë së rrituri fëmijët me idenë se ata duhet të jenë më të mirët në klasë dhe se shkolla dhe vendi i tyre duhet të renditen në krye të renditjes arsimore. Së fundi, masa kryesore e suksesit prindëror duhet të jetë lumturia dhe siguria e fëmijëve, jo notat e tyre.